小学音乐教学中的情感融入.docVIP

小学音乐教学中的情感融入 在音乐教学中，通过情感融入的方式，加强对学生的情感交流与沟通，促进学生的音乐审美体验，努力通过各种渠道与教学手段及方式，引导学生在音乐实践活动中，提高音乐审美能力，从而加强学生的思想教育。 在音乐教育教学过程里，很多时候我们总觉得音乐是只可意会不可言传的听觉艺术。所以当语言不能表达某种情感时，更雄辩的语言--音乐，就会全副武装地登台了。再者，音乐是人民思想感情的直接流露，好的音乐之所以能感动人，也就是因为它有真实的感情。 所以说音乐是最富情感的艺术。音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦。 1 融洽师生关系，构筑情感和谐 心理学研究表明：情感的认同、主动的参与、自由的环境，能使人的潜能得到最大的发挥。而音乐又是情感的艺术，它以情引人、以情动人、以情感人、以情化人、以情育人。情感贯穿于音乐审美教育的全过程。所以在音乐教学中进行情感渗透，丰富学生的情感体验、培养学生的审美情趣、陶冶学生的美好情操、健全学生的人格、提高学生的全面素质，是音乐课的核心目标。作为一名音乐教师，有责任让学生懂得如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱音乐、理解音乐。因此，在平时的音乐课堂教学中，我们要营造一种和谐、民主、平等的教学氛围，使学生获得宽松、愉快、自由的学习环境，让他们敢想、敢说、敢做、敢质疑、敢争辩、敢求异，激发他们创造求新的动机和欲望。应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，要让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。教师要认清自己的角色，尊重每一个学生的人格，尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。应全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，走进他们的心灵。 2 积极参与实践，渗透情感教育 音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他学科所不及的。但这不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。随着改革开放的深入和群众性文化生活的日益丰富，音乐艺术不断群众化、社会化。如今，各种各样的文艺演出、音乐会、歌曲大赛等如雨后春笋般不断涌现，一方面丰富了广大人民群众的精神生活，另一方面也为音乐工作者带来了一些新的课题。比如，怎样把精神文明建设贯彻到艺术实践中去，就是音乐教育工作者面临的任务。作为学校音乐教学，不仅仅是向学生传授音乐知识和技能，而且担负着培养合格人才的重要任务。在轰轰烈烈、丰富多彩的群众性、社会性的音乐实践活动中，音乐教育工作者必须始终把德育贯穿到每一项具体活动中去。比如，在纪念红军长征70周年系列活动中，很多学校通过参与群众性的歌咏比赛，使广大青少年缅怀老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，从而坚定为振兴中华而努力学习的崇高信念。在香港回归祖国的历史时刻，社会各界都举办了各种形式的庆祝活动。广大音乐教育工作者通过参加此项活动，教育广大青少年热爱中国共产党、热爱社会主义，从而进一步理解我们党的建设有中国特色的社会主义理论和邓小平一国两制的伟大构想的正确性，增强了民族自尊心、自信心和自豪感，从而发愤读书，努力学习，立志成才，为将来报效祖国而努力。 3 巧构教学过程，丰富情感体验 古人云：凡音之起，由人心生也。人是在有了情感之后，才去歌唱的。当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望，因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。让儿童接触音乐之前，有一个让儿童体验自然情绪的阶段，诗意的朗诵，带感情地讲故事，都是丰富学生情感体验的条件。在欣赏课中，教师精心设计好语境，能使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到教学中来，达到以语激情、以情动情、以情感人、以情激思的地步。让学生置身于一种情感激发、陶冶的氛围中，和谐自然地感受音乐和表现音乐。 在欣赏音乐教学中，我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去框架学生的思维。正如有一千个观众就有一千个哈姆雷特一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。 4 小组合作学习，培养情感互动 小组合作学习是一种开放性的学习方法，有利于学生综合能力的提高，因此，受到广大教师的关注。而道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范，是对学生实施素质教育必不可少的一项内容，是情感教育的重要组成部分。例如，在学习《走进西藏》时，同学们把各自小组查阅来的资料与大家共同分享、语言表达能力强的学生做导游给大家介绍、会唱藏族