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小学音乐教学中，培养学生的学习兴趣 【摘 要】兴趣是最好的老师。“趣”从何来？可以说，无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们，小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展。 兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能让音乐真正走进学生心中，成为其心灵美好的东西和愉悦的体验，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。 【关键词】小学音乐；兴趣培养；重要性 1 重视课堂教学艺术，引导学习兴趣 重视课堂教学艺术，引导学习兴趣是培养学生兴趣的关键一步，是指教学中教师采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣，引导学习兴趣重在“新”，旨在“引”。首先教师要精心设计教学内容与教学过程，以“新”、“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣，再是教师要通过学生学习过程中的直接兴趣来引导学生对音乐学习目的意义的认识，对音乐学习产生间接兴趣。这样，以直接兴趣来培养学生学习音乐的兴趣，以间接兴趣辅助于学生的音乐兴趣。在教学中，我利用小学生爱唱、爱跳、好表现的天性来引导学习兴趣。 1.1注重新课导人，抓住学生心灵。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中，根据课型和具体教学内容，我采取了一些不同的导入方法：（1）舞蹈导人。有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如《金孔雀轻轻跳》、《乃哟乃》等，我就把它们编成简单的舞蹈，以歌舞的形式开始新的一课。学生作为欣赏者，兴趣盎然，有的甚至跟着老师手舞足蹈。（2）故事导入。如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到乐曲上来。（3）图画导人。用简笔画、投影等揭示音乐主题，既能引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。总之，导人的方法很多，既要精心设计，又要因人因课而异。 2 创设情境，培养学生音乐欣赏兴趣 随着新课改的深入开展，教学观念与方法都在进行转变，在小学教育中，创设情境作为一种较好的方法被广泛应用。通过对环境与情境的模拟与创造，可以更好地激发学生的学习兴趣。创设情境，是为了给小学生营造氛围，这将是情感渗透的基础。在欣赏《大海啊故乡》之前，教师可以做一些双臂呈波浪状的舞蹈动作，再对学生提问：“看到这些动作你们会想到什么啊？”学生发言后，教师进行引导：“我们会想大海，海鸥在海面上自由的飞翔。哪位同学见过真正的大海呢？能用所学的成语描述一下你们眼中的大海吗？”课堂气氛变得活跃起来，学生相互讨论，并对大海的美好产生无限向往。这时老师适时地进行引导：“下面由老师带领学生共同欣赏《大海啊故乡》这首歌曲，同学们，让我们漫步在沙滩上，在海鸥的鸥鸣声与浪涛声中，吹着海风，像海鸥一样遨游在大海上吧！”这样以情入境，触景生情，让抽象的旋律具体化，不仅激发学生对音乐学习的兴趣，还能提高学生的思维联想能力与创新意识。 3 采用游戏，激发学习兴趣。 低年级学生集中注意力的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学让学生们高高兴兴地进入音乐王国。对于低年级的音乐课强调体会形象比体会情感重要，获取娱乐性要比受到教育兴趣浓。因此，在音乐教学过程中，除了让学生学唱歌曲外，还必须抓住音乐中能让学生感兴趣东西，充分调动其积极性，挖掘他们的内在潜力，这就需要教师在教学中利用多种行之有效且有趣的教学方法。 4 小组合作，激发音乐兴趣 小组合作是新课程倡导的学习方式。在音乐实践活动中，合理运用小组合作，不仅利于学生主动意识的培养，突出学生的主体地位，激发他们主动参与音乐实践的兴趣；还利于学生音乐技能的提高，在互学实践中个人的兴趣又得到了拓展。把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益。其主要形式有小组式的表演等，往往还结合竞赛形式的进行。如在学唱了《法国号》歌曲后，我问同学们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？学生考虑、讨论后纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、舞蹈表演、打击乐伴奏、画画等。根据同学们的提议分成五个小组：诗歌朗诵组、演唱组、舞蹈组、打击乐器组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组讨论创作表演。最后通过舞蹈、打击乐、歌唱、画画等形式表现歌曲，场面热烈，表演时惟妙惟肖，让人耳目一新，使教学进入高潮。通过这样的组际交流、组际竞赛，他们学会了借鉴其他小组的长处，使自己对音乐的理解更真实，更生动。 5 建立课外兴趣 心理学的研究表明，人的兴趣、好奇，多是在体验事物的过程中萌发的，《标准》也指出：兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。因此教师要有计划有目的地鼓励学生从实际条件和各自的爱好出发，组成方便灵活的课外学习兴趣小组，为其创造一个非常自由、生动、活泼的学习空间。课外活动比课堂教学更加开