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浅谈中学生如何快速有效地阅读名著 【摘要】学生语文素养的提高离不开有效的课外名著阅读。目前，中学生的课外名著阅读情况堪忧，教师应从提高阅读速度和提高阅读效率两大方面花大力气，推动和促进学生课外名著阅读活动的开展。 【关键词】名著阅读 阅读速度 阅读效率 《语文课程标准》明确指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，应初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会、人生的有益启示，并规定初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 鉴于此，指导学生多读点名著，是一个语文教师义不容辞的责任。那么该怎样指导学生提高阅读速度和阅读品质呢？笔者想从以下几个方面谈谈指导学生快速有效阅读名著的策略和方法。 一、提高阅读效率 1.激发学生阅读兴趣。孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想让学生对名著阅读产生兴趣，读得“欣然忘食”，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。那么，具体该怎样激发呢？ 首先，可用课本做引线，激发学生的阅读兴趣。讲课文内容时，教师可有意识地进行拓展，吊起学生的胃口，激发学生阅读原著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，这篇文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪放仗义的性格特点。这时教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩，《水浒传》一百单八将，个个性格不同，人物描写传神。这样，学生会带着兴趣自己在课外找书看。 其次，也可以利用图书和音像材料，激发学生的阅读兴趣。学校的图书馆是一个不容错过的资料宝库。我们可以给学生借阅名著解读、名著简缩本，使学生在有限的时间内尽可能多地阅读名著。当然，这只是第一步，我们的目的最终是让学生有兴趣去读原著。 同样，现在改编自名著的电影、电视剧、话剧越来越多，我们可以让学生观看这些音像资料，了解名著内容，提高他们对原著阅读的兴趣。 2.确定阅读篇目。教师在学期末就要公布即将到来的一个学期教材中“名著推荐与阅读”栏目选定的名著，并附上有关的课文内容，让学生做好准备，并备好书籍，以便新学期阅读。同时，在假期到来之际，教师可要求学生自主选择阅读一些书籍，内容不限，可古可今，可中可外，但要求从中选出一本书，在开学时向全班学生推荐，重点是说出推荐的理由，然后由全班学生投票，从教师推荐和学生推荐的书目中选出本学期“最该读的四本书”在班上公布。学生可从中选出一本最想读的书，并备好书籍，供开学后精读。这样由学生民主选举产生的课外读物与教师“钦定”的课外读物相结合，既保证了课外阅读书籍的质量，又提高了学生阅读的兴趣和主动性，增强了学生心理上的认同感与读物的时代性。 二、指导阅读方法 1.整体感知阅读。初中阶段必读的名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景。教师在要求学生读一部名著之前，先要指导他们翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有大体的了解。具体可做好这几个方面的指导工作：①作者的生平介绍；②作者其他主要作品的简介；③介绍作者的主要创作风格及艺术成就；④必读书所涉及的时代背景；⑤必读的这部书全书的介绍；⑥阅读建议。 2.评析阅读。在大体了解和初步阅读的基础上，鼓励学生设立题目，或从内容方面或从形式方面对作品进行评析。如在阅读《骆驼祥子》后，可设计如下题目：①祥子是如何一步步堕落的；②如何理解老舍的“我的眼一时一刻也离不开祥子”；③分析环境描写的几个作用。评析阅读使学生对作品由局部赏析变为整体赏析，在阅读中锻炼了学生筛选信息、比较分析和概括归纳等能力。 因此，在学生阅读名著的“旅游”过程中，教师要给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解、去表达。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。这样，既激发了学生探究性阅读和创造性阅读的热情，又使名著阅读呈现出了生机勃勃的局面。 在学习了《出师表》《隆中对》后，一个学生阅读了《三国演义》并查阅了有关资料后是这样评价诸葛亮的： 我认为诸葛亮既智又愚。智表现在：神机妙算，他上知天文，下知地理，夜观天象知三日后有东南风；善打心理战，深知司马懿疑心甚重，巧设空城计骗过了司马懿；知人善任，孤胆英雄赵云为人机警，多次为刘备保驾护航。“鞠躬尽瘁，死而后己”是后人对诸葛亮的高度评价，而这恰恰体现了诸葛亮之愚。正是因为他事无巨细，亲自操劳，以致英年早逝；独揽大权，使得上至皇帝刘禅，下至群臣的能力得不到很好的锻炼，出现了“蜀中无大将，廖化作先锋”的局面，刘禅则成了历史上昏君的代名词。