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浅谈多媒体技术在农村初中物理教学中的运用 　　【摘 要】在物理教学中有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣、激发学生思维，对培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确地利用物理知识解决实际问题的能力，都会产生积极的作用。但也应注意利用多媒体教学要合理、恰当，不能滥用。【关键词】多媒体技术 　　激发 　　突破 　　丰富 　　弥补 　　拓宽 　　合理 　　恰当近年来，多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用， 利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。多媒体技术具有表达信息量大且图、文、声、像并茂的优点，将其与物理教学有机整合，可创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的环境中探究知识，从而大大提高了课堂教学效率。下面就初中物理教学，谈谈多媒体技术在其教学中的运用。 一、发挥多媒体技术在课堂教学中的优势1. 运用多媒体导课，创设物理情境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲物理来源于自然，来源于生活，许多自然现象和生活现象中无不蕴藏着物理现象和物理知识。因此，在物理教学中，必须以发生在学生身边的现象为切入点，创设物理情境，生动、巧妙地导入新课，让学生在愉悦的情境中产生对新知识的好奇与渴望，从而使学生积极主动地进入对新知识的探索中。如在进行“串联和并联电路”的教学中，直接用语言问：“电路有几种连接方式？”这种直接导入，显然单调、乏味，也与学生的生活相去甚远，难以引起学生的兴趣，更无法激发学生探究新知识的热情。我们可先播放一段绚丽多彩的城市灯光夜景及家庭用电器的工作视频，然后问学生：这些电路是怎样连接的？有什么特点？这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验到物理问题就发生在身边，从而激发学生积极主动地参与到教学中，形成了良好的探究氛围。2. 运用多媒体技术，使抽象、静态的知识形象化、动态化，突破难点在物理教学的过程中，有些知识比较抽象，用传统的教学方法和手段难以达到理想的教学效果，而借助多媒体技术的合理利用则可使抽象的知识形象化、动态化。例如讲《眼睛和眼镜》一节时，近视眼和远视眼的成因及其矫正过程比较抽象，用多媒体动画模拟出光经过近视眼或远视眼时成像位置的光路图，学生很清楚地看到像不能落到视网膜上，而当配上凹透镜或凸透镜，成像刚好落在视网膜上。整个过程直观、形象，学生对近视眼为什么配凹透镜、远视眼配凸透镜理解就非常透彻了。在学习《电流和电路》时，电流的形成非常抽象，看不见也摸不着，教师可运用多媒体动画模拟出电荷在导线中定向移动形成电流，使灯泡发光，很形象化，学生理解的效果很好。在学 “滑动变阻器改变电流”时，学生对电阻丝是如何绕在瓷筒上、电流是如何流经变阻器的，觉得很难观察清楚，比较抽象。可运用多媒体的动画技术模拟变阻器的组装过程以及电流流经变阻器的路径，当滑片的位置改变了，电流的路径就随着改变，学生看明白后再动手实验探究滑动变阻器是如何通过改变连入电阻丝的长度来改变电流大小的。这样层层透析，难点就突破了。3. 运用多媒体技术，适时地采用有关生活中的物理视频，缩短物理课堂与生活的距离，丰富课堂知识 物理学是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。学生学习物理知识的最终目的是应用于社会、服务于社会、发展于社会，所以为了加强课堂物理知识生活化，在物理教学中，要把“生活――物理――社会”有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现从生活走进物理、从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味。例如在学习“发电机”及“远距离输电”时，我在教学中灵活地采用多媒体视频素材，有效地丰富和巩固了学生的课堂知识，同时还激发了学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望。 4. 利用多媒体技术视频展示弥补实验不足，增强实验演示效果 如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。又如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。5. 利用多媒体拓宽交流渠道，增加课堂的信息量随着课堂教学改革的不断深入，课的容量、课上所呈现的信息反馈也随之不断增多。课堂上，教师充分发挥多媒体的优势，能在较短的时间内向学生提供大量的信息。随着网络的快速发展，图文资料来源丰富，教师授课时可以穿插一些图文资料，让学生了解一些知识背景，拓展知识面。比如在讲授《磁场》一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既可激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面。二、可以弥补农村教学中教学仪器