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浅谈如何提高地理课堂教学质量 　　【摘要】高中地理课堂是实施中学素质教育的基础阵地，课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。如何选择正确途径，为提高学生的地理知识素养，课堂教学任务显得尤为重要。为此，笔者根据几年的基层地理教学经验，对地理课堂教学质量的提升进行了长期而有益的思考和探索，藉此希望通过正确有效的方式，提高课堂教育效果。 　　【关键词】高中地理 课堂教学 提升质量 　　课堂是学生接受知识、消化知识，提升自我能力的乐园，也是教师引导学生，检验自身素养的场所。而基本上地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。故此地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此方可大。力改观地理教学质量。 　　1.转变地理教学观念，走出教材、走进生活，让地理课堂贴近学生生活 　　打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。 　　因为地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们不必完全按照传统的教学案例和教材安排进行课堂教学，而应转变观念，真正从实际出发，让地理课堂贴近学生实际生活。即根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来作为教材备案，例如：在讲《地理环境的差异性》时，为了让学生能更准确的理解非地带性因素的影响，可采用乡土地理作为实例：比如地处山区，海拔较高，气候上表现出了温带气候的某些特点，如：冬季最低气温低于0℃，有积雪，植被类型有落叶阔叶林等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决。 　　2.学生活动要高质，让学生学会自主学习 　　自主学习的前提是全力激发学生上地理课的兴趣，让学习成为学生们一种自发自主的自觉行为，因发现问题而强烈的求知欲，因解决问题而满腹的成就感。 “兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。 　　另外，新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场 景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。 　　最后要注意转换传统的师生角色，让学生能作主。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。 新课程注重师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。因此，在教学过程中要改变过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学习，由过去教师的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满足不同学生个性学习的需要。例如：在《地球的自转和公转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理解地球的运动，还有大气的运动、海水的运动、地壳物质的循环等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式。可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。决过程中。 　　3.运用科学的教学方法，充分调动所有教学资源 　　新课程的地理教材有很多地图，但对我们地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐