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浅谈新课程背景下的高中语文教师素养要求 　　摘要：新一轮的基础教育课程改革正在逐步深入地进行着，在此背景下的高中语文教学改革体现了以“学生学习需要为根本，关注学生的全面发展”的特点，处处凸显着其 “人文素养”的精神。与此同时，新课程标准对高中语文教师的素养提出了更新、更高的要求。本文通过对目前高中语文教师现状的分析，提出了几点关于教师素养提高的思考，以更好地实现新课改的各项目标。 　　关键词：新课改；高中语文教师；素养 　　语文，可以说是从我们一出生就开始接触的一门学科，它无处不在。 作为基础教育课程之一的语文课，其新课程改革的目的是为了能与现代社会发展相适应，能在培养学生的思想道德素质、科学文化素质等方面发挥作用。可是在新的课程背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上，在新课程背景下，相当多的语文教师已不堪重负。 　　一、高中语文教师素养现状分析 　　由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系，教师教学观念落后，知识结构陈旧等问题日益突出，再加上高考竞争，年轻教师素质得不到均衡发展，狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有语文教师能真正地思考语文教学的明天。在我们的身边总有这样的高中语文教师，他们工作极端负责，备课规范、细致、工整、无可挑剔；讲课认真，无人能比，课文一遍一遍地读、一段一句地分析，习题一道一道地细致讲解，作文一篇一篇地精批细评，可是他们的教学效果总不大好，因为他们讲得太多，学生总是被动学习，或者说他没有以学生为主体进行教学，这样何谈好的效果呢？ 教师日复一日的僵化教学模式使许多学生形成了这样的认识：语文课多听少听一个样，多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下工夫不值。学生对于语文是“想说爱你不容易”。这种情况下，更新教师的语文教学理念，提高其教学素养就显得极其重要了。 　　二、提高高中语文教师素养策略 　　1.抛弃旧观念 　　新课改给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战，之前陈旧的理念忽视了“教师人文素养”方面的发展，已无法适应新形势的要求，传统的教学 方法也无法跟上时代的步伐。在新的课程改革的背景下，作为一名优秀的高中语文教师，应该意识到教师不再是知识的权威者，而是与学生具有相同话语权的“平等的朋友”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。这就要求教师要抛弃旧观念，不再居高临下于学生之上，应该参与到与学生的对话和交流中来，这也是新时代对高中语文教师所必备素养的基本要求。 　　2.夯实专业知识 　　教师要教师育人，掌握专业的学科知识是基础。高中语文教师应精通所教学科的基础知识，宏观掌握本学科的基本结构，熟悉各部分知识的内在联系，同时关注了解学科的发展动向和最新研究。具体表现为：教师在掌握精通扎实的专业知识的基础上，能够灵活运用口语化、浅显的语言将基本知识表达出来，增强趣味性，提高学生的学习兴趣。如现代汉字中 “草”部字都和草义有关，如“菅”是一种茅草，“草菅人命”就是指像对待茅草一样对待人命；“莠”是类似谷子的野草，“良莠不齐”就是指野草混杂在禾苗中，比喻好人和坏人都有，混杂在 　　一起。“荟、萃”均是指草多貌，“出类拔萃”就是指超出同类，“群英荟萃”就是指众多人才汇聚在一起。这样，不仅可以帮助学生掌握基本知识，还可以把零散的知识点汇聚起来，便于学生的理解和记忆。 　　3.熟悉社会科学和其他百科知识 　　语文教师既要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，也要了解相关学科如历史学、地理学、美 学、音乐以及理科的一般知识，既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的间题，如高中语文《石钟山记）涉及到地理学和物理学中的“声音传播”知识， 《李凭箜篌引》涉及到音乐等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教学过程中灵活自如。 　　4.提高教学管理能力 　　语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。 　　5.注重学生的兴趣体验 　　兴趣是最好的老师。学生如果对一门课程没有兴趣，那么无论老师讲的多么生动多么丰富，对于学生来说，毫无意义。所以语文教师不能只关注自己的感受