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浅谈职业教育学生核心能力的培养 　　【摘 要】职业教育学生不仅需要有较好的专业知识和较强的实践能力，还应具有从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力，即核心能力。核心能力的培养在职业教育课程改革、企业实践等途径促进学生核心能力培养。 　　【关键词】核心能力；职业教育；培养方法 　　高等职业教育是以就业为导向的，培养面向生产、服务、管理一线的高技能应用人才。当前由于受宏观经济形势等因素的影响，高职学生就业压力明显加大，就业形势十分严峻。高职院校在培养学生专业技术领域知识技能的同时，更应该加强培养其与人交流、团队合作、自主学习、解决实际问题、创新革新等核心能力，使其具备可持续发展的能力。 　　从国际职业教育的发展动态来看，随着社会、经济的发展，现代职业教育已经从单纯满足职业技能的培养走向培养学生持续发展的能力。美国劳工部在《关于2000年的报告》中指出未来的未来的劳动者应具备五中关键能力：处理资源的能力、处理人际关系的能力、处理信息的能力、系统看待事物的能力和运用技能的能力。1998年，美国职业教育协会的名称改为：生涯和技术教育协会ACTE，该协会的使命是是使学生不仅具有职业的入口水平，而且具有继续学习的能力，使学生得到职业持续发展的能力。 　　澳大利亚也对劳动者提出了必须的关键能力，包括收集、分析和组织信息的能力，交流信息的能力，计划和组织活动的能力，与工作伙伴合作交流的能力，运用数学和基本技巧的能力，解决问题的能力和运用科学技术的能力 　　一、高职学生核心能力培养的重要性 　　中国劳动社会保障部与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用能力雷威八项核心能力。核心能力具有将各种能力进行增和、迁移、泛华的作用。他不仅着眼于现实，而且也为未来职业活动的变化做准备。高职院校要加强核心能力的培养，让学生学会生存、学会认知、学会做事、学会共处，全面提高学生的综合素质。 　　（一）核心能力是高职院校学生可持续发展的保证。核心能力是指在不同工作领域中取得成功所需要的基本的关键的能力。在科技进步和经济发展迅速的时代，劳动者如果只掌握目前工作岗位上的单一技术技能，很快就会落后于社会需要。因此，在培训劳动者学会一种基本的职业技能的同时，必须突出核心能力的培养和开发，使他们掌握这些能够作为发展的基础的最重要的能力，掌握持续发展的能力，从而终身受益。可见，核心能力是高职院校学生可持续发展的保证。 　　（二）核心能力是当前被用人单位所看重的高技能人才必备的素质要求。高职教育培养目标是为企业输送有用人才，根据历年人才招聘信息可统计出，用人单位对核心能力的看重程度。教育部高教司在相关调研报告中指出：“用人单位认为毕业生最需要加强的是：分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心里承受能力。”未来路提高高职院校学生的就业竞争力，加强职业核心能力培养是高职教育发展的必然趋势。 　　二、培养高职院校学生核心能力的途径 　　虽然高职院校及高职院校学生都已经开始重视核心能力这个问题，也都通过各种途径手段来着手培养这种能力，如强调教室要积极参与课改，精心做好教学设计，要寓教寓于教学之中，要开展各种课外活动锻炼学生个人能力等，但结果与现实要求扔存在较大的差距。值得庆幸的是，目前高职院校的课程改革及学分制实施对高职院校学生核心能力培养能起到很大的促进作用。 　　（一）高职院校的课程改革。他是以职业活动为导向，突出能力目标，以项目为载体，以学生为主体进行任务训练，实施与评价一体化等来组织教学。在教学组织过程中，要求学生根据事先下发的任务单独学习，包括查阅资料，解决问题等：教师和学生共同完成，来发掘学生的创新，继而完成学习目标。 　　（二）学分制也是培养学生核心能力的有效途径。高职学生必须修满人才培养计划内的所有学生才能合格毕业。学分的获取是多方面、多层次、多渠道的，除了可通过学院统一安排的公共课、专业课和拓展课的学习来取得学分外，还可以通过社会实践与志愿服务、思想道德素质培养、科学技术与创新、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作及技能培训、小课题的研究等环节来获取。这些环节可归纳为素质拓展课，学院不作统一安排，学生可主动参加学校讲座、社团活动、英语四六级等各类有效证书考试、课外文化艺术活动、科技创新活动或社会调查、青年志愿者服务等各类实践活动，取得一定成绩后经班级及院系认证小组确认后即刻获得相应学分。这部分学分的获取过程能很好的培养学生的核心能力。 　　以下列举素质拓展课中的社会实践和小课题的研究两个环节来讨论核心能力的培养。 　　1、通过社会实践加强核心能力培养。高职院校学生可以利用课外时间到实训基地或其他用人单位去实习或调研，并上交实习或调研报