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浅谈职校班主任对学生心理健康的影响 　　【摘 要】由于职校学生的心理特点既服从于普通学生的特点，又具有其独特性，这就要求职校的班主任在工作中要多思考。本文分析了职校生的心理问题，加强班主任自身修养，创建平等师生关系，设计各种丰富多彩的班级活动，提高学生心理健康水平。 　　【关键词】职校；班主任；心理健康 　　职校的学生不同于普通中学，有它的特殊性。由于职业学校学生大多是学生学习成绩不好，一直饱受批评，从不被重视，加之父母原本的期望与现实的落差，本人的愿望与现实之间的落差，使得不少学生存在不同程度的不良心理，成为影响学生尽快成长的巨大障碍。职校班主任作为严格的师长又是知心朋友，与学生朝夕相处，在学生心目中的地位和作用是其他教师所不能比拟的。因此，班主任应当积极参与学生的心理健康，通过班主任特有的途径了解学生，运用心理健康的理论和技巧，加强心理健康教育，针对职校生表现出的种种心理问题，采取适宜的教育措施。 　　一、职校生存在的主要心理问题 　　（一）较难适应新的校园环境 　　部分职校生进入学校后，由于生活离开了长期依赖的家长，学习由初中的正统选拔式教学方式转向专业技能的教学方式，面对新的集体，学习和生活方式出现了独立与依赖的矛盾，容易产生失意、压抑、焦虑等心理问题。 　　（二）较难适应新的学习方法 　　职业教育的课程内容和教学方法与初中有很大差异，学习方法由曾经的家长、教师管教下的被动学习转变为由个人主动自觉的学习，课余时间增加由自己支配，部分学生一时难以适应，存在学习困难，无所适从，久而久之产生压力，终将产生厌学心理。 　　（三）人际交往困难 　　同学之间、师生之间、班级之间等复杂的人际交往网络使得部分学生由于缺乏交往技巧，形成行为上的不合群与情感上渴望友谊形成的心理矛盾。情感上易形成自我为中心，与同学相处感到茫然，内心又有强烈的交友愿望，又处理不好同学间的关系，内心十分孤寂，表现出焦虑、封闭、隔离、自卑等心理问题。 　　（四）期望差异 　　家长过高的期望值与学生本人实际水平的差距，造成学生的学习困惑：家长望子成长心切，对子女寄予很大希望，学生为了不辜负家长的期望而努力学习，由于心理压力较大，负担过重，造成焦虑、紧张、抑郁、担忧、厌学等消极情绪过强，使心理适应水平下降，造成失眠、头痛等种种生理不适。 　　（五）升学求职两难选择 　　具有升大学的愿望，又有对升学，求职两不落空的担心：随着高考制度的变革，高职对中职实行对口招生，许多同学具有升大学的念头，同时又担心因准备升学而失去较好的求职机会，进退两难，感到茫然，犹豫不决。 　　二、班主任针对问题采取措施 　　（一）加强班主任自身修养，用健康的心理影响学生 　　学生人格的形成，相当一部分来自于老师人格魅力的影响。鉴于班主任教师在学生心目中的权威地位、作用及班主任心理健康对学生心理健康的影响，可以说，学生心理问题最好的医生是班主任，因此，班主任必须不断加强自身修养，以积极乐观的情绪，融洽的人际关系、坚定的信心、诚挚的爱心、顽强的毅力，潜移默化的影响学生，启迪使学生的心理问题逐渐得到释放、排除。在学术水平方面更应博览群书，精通业务，尤其是学些心理辅导和心理咨询方面的知识，不断提高自己学术理论水平，使自己在教书育人过程中，让学生真正能学到对他们成长有切实帮助的知识和技能。 　　（二）创建平等师生关系，创设宽松的心理气氛，实现与学生的积极共情 　　明白感受要比明白道理更重要，班主任应当积极与学生产生共情（所谓共情：也叫同感、同理心，即设身处地站在对方的立场理解所发生的问题及对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方有被理解和认同的感觉，其包括两个部分：一是充分理解，二是准确传达）。只有在共情的基础上才能够取得学生的信任，才能使学生从心底愿望接受老师的教导，同时激发学生努力向上的内部动力。 　　因此，班主任首先必须深入学生生活，了解其内心世界，在班级中营造民主、平等、健康的心理环境，这是培养学生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集体形成的基础。其次，尊重是保持良好心态的营养剂。职校生处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊生学生，就等于送给他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生。最后，班主任只有耐心的倾听学生的心声，鼓励学生说出自己内心的矛盾与困惑，才能够真正了解学生的心声，理解学生的情感，与学生达到共情，使得学生愿意亲近你、靠近你、在师生间建立融洽的关系。此外，班主任应当对与你谈心的学生要做好保密工作。只有做好保密工作，学生才会信任你。 　　（三）设计各种丰富多彩的班级活动，提高学生心理健康水平 　　班主任要充分发挥班集体的作用，利用不同形式的集体活动，从不同侧面提高学生