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理清教学思路 物理才有出路 　　【摘 要】 学生不重视知识来龙去脉的学习，只死记几个结论，模仿性地解决几个物理问题；教师不重视过程教学，不重视知识结构、知识体系、问题思路的教学，这是制约高效课堂的重要方面，因此要格外注重思路教学。 　　【关键词】 物理教学 理清思路 事半功倍 　　新课程理念明确告诉我们：要改变学生原有单一的、被动的学习方式，建立和形成新的旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式，教师要凸显学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动。从一定程度上来说，教师的教学方式深深地影响着学生的学习方式，要解决上述问题，就要改变自己的教学方式，在物理教学过程中，我经常发现有不少学生虽能记住物理概念、规律和公式，但在解决物理问题时，往往暴露出思维狭窄、思路混乱、条理不清、论述不清等问题，经常出现“一听就懂、一看就会、一做就错，一考就糟”等现象。究其根本原因：学生方面主要表现在不重视知识来龙去脉的学习，只知死记几个结论，模仿性地解决几个物理问题；教师方面主要表现在不重视过程教学，不重视知识结构、知识体系、问题思路的教学，很重视结论的运用。下面就来谈谈我在“思路教学”上的一些尝试。 　　一、认清教材的编写思路 　　建构主义者认为：“任何一个新知识的学习活动都是在学生已有的认知结构的基础上的主动建构过程，学生原有的知识和认知结构是学生进行意义建构化的必要条件。”，可见，