生态学效应对中学英语学困生教学的启示.docVIP

生态学效应对中学英语学困生教学的启示 　　【摘 要】本文基于当前中学英语学困生的教学现状，以生态教学观的视角，探讨花盆效应、鲶鱼效应、整体效应和边缘效应四种生态学效应对中学英语学困生教学的启示，为广大中学英语教师提供参考。 　　【关键词】学困生；花盆效应；鲶鱼效应；整体效应；边缘效应，教学启示 　　一、引言 　　学困生是指智力正常，而在课程学习上有困难的学生。这一概念最早是由美国特殊教育家柯克（Samuel?A?Kirk）于1963年所提出，学困生在国外还被称为学习迟钝者（slow learner） 学业不良者（underachiever）。国内对学困生的研究始于20世纪80年代，对学困生有多种不同表述，如差生、后进生等。英语学困生在我国中学是普遍存在的，是英语教学中不容忽视的一个群体。从生态学角度来看，学困生与生态系统中的其他主体以及环境联系紧密。生态学系统中存在着各类效应，这些效应对可以给中学英语教师进行学困生教学提供一些重要的启示。 　　二、生态学效应对中学英语学困生教学的启示 　　（一）花盆效应 　　“花盆效应”又称局部生境效应。花盆是一个半人工、半自然的小生境。首先，它在空间上有很大的局限性；其次，由于人为地创造出非常适宜的的环境条件，在一段时间内，作物和花卉可以长得很好，但一离开人的精心照料，经不起温度的变化，更经不起风吹雨打。 　　在我国中学英