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感受文体美之我见 语文教学与阅读过程中，如何切入作品美感之所在。适时培养学生高尚的审美情趣和品味其审美能力，教学中着力从以下几个方面切入。 1 品味形象美 艺术高考生是形象思维和逻辑思维，最活跃时间段，教学中引导学生感受美的形象，具有十分重要的意义。车尔尼雪夫斯基说：“形象美在美的领域中占着统治地位。”所有的美感均在具体形象中体现，教学中适时对具体人物鉴赏，启迪学生感受其人物形象多层面的美。因为中学课文中人物常常从纯洁的心灵、朴实的外貌、高度个性休的语言和栩栩如生的动态叩击读者的心扉，以达到引起读者的共鸣，从而达到感染读者的目的。如《祝福》中勤劳善良、凄苦的祥林嫂；《药》中心系国家命运，但身陷牢役仍不忘奋斗，最后壮烈牺牲的夏瑜；《荷花绽》中机智勇敢的水生和勤劳纯朴，而又富有爱国心的水生嫂；以及《故乡》中少年闰土，中年闰土的形象，无不是生动的人物俏像，其美感的感染力均十分神传，在欣赏美文过程中，我们要结合人物生活场景，音容笑貌，言谈举止，个性特征等方面的具体描写，体会人物的社会意义，感知他们美好的形象，达到审美享受。 2 辩析文中意境美 精品文章中，作者描写的意境，具有情景交融的艺术境界，且十分传神。授课与阅读中，引导学生感受，真情实景的氛围，辩析赋有激情的艺术画面，体会作者精心营造的艺术境界。从而达到在作品优美的画面中感受其崇高的情怀。沈从文的《边城》。 天已快黑了，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄凄凉。 …… 她在月光下坐了一阵，心里都当真愿意听一个人来唱歌。久久对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有，翠翠走回家里去，在房门边摸着了那个芦管，拿出来在月光下自己吹着。觉吹得不好，又递给祖父吹。老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子。翠翠的心被吹软了。 这段文章，作者用优美传神的语言，描绘出一幅如诗如画边城月夜图。在这画面中，翠翠是那样无尽地体味夜色下最美的“边城”生活，同时借助边城的美景烘托出她对美好生活的向往。在鉴赏意境美时，只要自然地进入那诗情画意的境界。一但栩栩如生的形象浮现于眼前，就能获取艺术美，人情美的熏陶和享受。 3 体会文中语言美 语言是一种艺术，优美的语言饱含丰富的内涵。语文课文中的名篇佳作，多以语言美而见长，那些饱醮无穷魅力的精妙语言，学习时，只要仔细品味，必能带来无尽美感，且耐人寻味。如“独钓寒江雪”中“寒”营造一幅大无畏的风景图，“春风又绿江南岸”中“绿”言简意赅的语言突现出盎然，给人凝炼的美，有“翼然中”的翼然；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”中的“亭亭”运用比喻，分别将如飞鸟殿翅的亭角，以及如舞女翩翩起舞的荷叶那似动而静的动态美展现给读者。尤其“微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。则更是把难似言状的情景通过“通感”手法，传神地表达出来。呈现语言的有声美感，“明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬓也；……辘辘远听，杳不知其所之也。”使整个排比句长短有致，给人一种强烈的音乐节奏之美。 教学中反复让学生品味，方能体会出多样化语言风格，也就能够感知“大江东去”的豪迈气魄和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”那将抽象事物，具体化的婉约风格。从而达到感悟语言美的无尽魅力。达到鉴赏最高境界和运用语言的能力。 4 感知美的形象 经典的作品都十分讲穷艺术形式之美，手法之精妙。作者总是力图通过多方面的努力，使作品描绘的形象鲜明完美，结构别出心裁，以达到吸引读者的目的。如时而善长点晴之笔，简练勾画，以致传神；时而繁简得体，通篇生动，妙笔生辉；时而言简意赅，意在言外，含蓄蕴藉，时而直抒胸意展露无遗；时而托物言志，以物喻文；时而欲扬先抑，炒趣横生；时而善用悬念，精心布局谋篇；时而明暗两条线索并进，容量宏大。上述诸多形式都体现作者构思巧妙，学习时观注，并刻意体会作者独特的艺术匠心，必定能切入作品形式美之所在。 总之，文学作品的美是多样性的，我们在学习时，要做有心人，以爱美之意，爱美之情，去寻觅作品创造的形象美、意境美、语言美、形式美。从而获取美的享受，升华我们的审美能力。