(黄石二中袁迁)《常用逻辑用语》教学实例精要.doc

课题：《常用逻辑用语》起始课 湖北省黄石二中 袁迁 一．教学设计 １．教学内容解析 本课题是选修1第一章《常用逻辑用语》的起始课，是学生对严谨的数学语言灵活运用的基础，也是高中生逻辑抽象思维发展的必然要求本节内容在高考中其他章节的知识联合命题，起到工具作用命题的概念对提高学生的逻辑思辨能力和解决问题的综合能力都有着重要的价值，为后续逻辑课程的学习打下坚实的基础 根据以上分析，本节课的教学重点确定为： [教学重点命题的概念及区分命题的条件和结论 ２．学生学情诊断 从心理特性来说，高中阶段的学生逻辑思维已经从经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展．但同时这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，要创造条件和机会，让学生发表意见时，发挥学生学习的主动性，使他们的注意力始终集中在课堂上． 从认知状况来说，学生在此之前学习了一些定理和公理，对命题已有了初步的认识，教材这样编写，充分体现了“知识是螺旋发展的、知识的掌握过程也是螺旋发展的”，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础．但对于命题的条件和结论的分析，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了、深入浅出的分析． 根据以上分析，本节课的教学难点确定为 [教学难点] 区分命题的条件和结论及假命题举反例． ３．教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感