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以“支架”理论指导初中英语写作教学的案例 　　摘要：本文旨在结合教学实例，探讨新课程标准下英语课堂教学模式的优化。尝试以学生为中心，将“支架”理论运用到初中英语写作教学中，引导学生在小组合作中互助，在自主学习中探究，力图提升教学理念、改进教学方法、提高教学效果，从而在教学实践中提高学生的英语书面表达能力。 　　关键词：“支架”理论；合作互助；写作教学；轻负高质；教学效果 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0070 　　一、案例背景和主题 　　“写”作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界所公认的。然而，目前中学生英语写作的状况不容乐观。平时，学生疲于应付教师布置的课后写作任务，许多学生甚至对写作充满畏难情绪，往往无话可写。在我市初中英语九年级学业评价测试书面表达的阅卷过程中也突出反映了学生写作语法结构混乱、满篇中式表达、句式单一、连接词缺乏等问题，这与传统的“一言堂”的写作教学模式有很大的关系。如何优化写作教学模式，提高学生书面表达能力，做到英语写作教学的“轻负担、高质量”，是中学英语教学亟待解决的问题，也是我们每个英语教师必须思考的问题。 　　“支架”（scaffolding），最早是由美国著名的心理学家和教育学家Bruner（1976）从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，学生可以凭借由教师