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从“语言输入假设”谈对外汉语综合课的互动式课堂设计 　　摘 要：本文从克拉申（Krashen）的“语言输入假设”出发，着重探讨了输入假设在汉语作为第二语言教学中的应用。文章以如何使学生获得更多的可理解性语言输入来提高语言习得效率作为教学目标，以实际的课堂设计为例，阐述了克拉申语言输入假设对于对外汉语教学的启示。 　　关键词：语言输入假设；对外汉语；互动式 　　一、克拉申的“输入假设”理论 　　克拉申认为学会外语主要靠自然习得，学习者可在目的语环境中用语言进行交际，重点应放在口语交流上，而不是语法形式上。他认为“输入假设”是外语习得的中心部分，因为它回答了语言学习中一个关键问题：人们怎样才能习得一种语言。该假说的主要内容有：（1）Krashen认为人类获得语言的唯一方式是接受大量的可理解的输入（comprehensible input）。人们的注意力集中在输入的信息本身而不是语言形式上。当他们理解了输入的信息，并且让输入多少包括一点超过他们能力的语言时，语言结构也就习得了，语言结构也是在自然的语言交际过程中习得的。（2）习得产生的一个条件就是学习者获得比现有水平更高一点的语言输入。假设学习者的现有水平是i，则下一阶段应该获得的输入应该是i+1。学习者可以借助各种直观手段，语境（包括上下文、语外信息、我们对世界的认知和已获得的语言能力）等获得对输入内容的理解。如果输人的内容远远