基于学生 发展为本.pptVIP

教育者拥有哪些力量？ 强制力（职位赋予你的权力）－强者 指导力（才能赋予你的能力）－能者 影响力（个性与品格赋予你的魅力）－贤者 你将怎样使用这些力量？ 教育的手段与方式 有没有一劳永逸的教育方法？ 学校使用比例最高的是说服教育，它能解决所有问题吗？说什么？在哪说？何时说？怎样说？谁来说？ 说了不服怎么办？ 服了不做怎么办？ 语言策略 从功能上划分 评价——是空洞还是具体，度的把握 解释——寻求事情背后的道理 判断——是事实判断还是价值判断？ 从句式上划分 祈使句——命令或要求 疑问句——表达询问或建议 习惯养成策略 榜样示范与行为训练 常提醒（因为孩子是经常忘记的） 常督促（坚持不懈，21天 忽略孩子的态度问题，温和地坚持，不轻易更改标准） 常激励（经常发现孩子的进步，将其与习惯养成结合起来） 体验策略 态度或情感的培养 间接教育 感悟 体验 创设情境（我拿什么奉献给你？一碗馄饨） 妙用情境（抓住生活中的契机） 教育者的类型 母亲型（诉诸于情感的关怀） 官员型（依赖于高密度的奖惩手段） 鼓动家型（充满激情，善于激励） 政治家型（运筹帷幄，善于策划） 科学家型（冷静理性，善于思考） 教育者和学生的关系 跟在后面（保姆） 站在旁边（警察） 陷在中间（同盟） 走在前边（领袖） 保持什么样的距离，才能把教育力量发挥到最佳？ 马丁·布伯： “因为这个人的存在而信任这个世界——这