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浅谈做好初中物理小实验，培养学生科学创新能力 实验现象明显让学生真正感受到物理就在我们身边，就在我们生活之中，让学生对物理有亲切感，真正体现出了“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。 物理实验创新能力 【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0085-01 物理是一门以实验探究为基础的学科，“从生活到物理，从物理到社会”的课改理念已经深入人心。教学中要做大量的演示和分组实验。有的实验用学生身边容易找到的东西做实验效果很好，而且学生在课下也可以做，更加符合学生的认知结构，学生印象更深，更容易回忆，许多老师都会根据实际情况对有些实验做出改进和创新。 在探究压强的大小因素，为了让学生有直接感受，效果更好，我用一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大；用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。在讲大气压强时，由于大气具有流动性，不好收集，覆杯实验学生太熟了，再讲已引不起学生的任何兴趣，于是我做了以下设计，学生反映效果很好，对大气压强理解的比较好。 自动上升的试管。取一只粗试管，再取一只口径比粗试管稍小一些的细试管。首先将粗试管装满染成红色的水后，再将稍细的空的细试管插入粗试管中至大约一半深度处时，迅速将两试管倒置过来，放开细试管后，则会看到：水缓