浅谈班内差异合作课堂教学策略.docVIP

浅谈班内差异合作课堂教学策略 朱熹说：“圣人教人，各因其材，大以大成，小以小成”。 哲人告诉我们：教师要了解学生，洞察学生，做到知人善教，因材施教。这就需要我们关注学生、关注课堂，从学生和教学实际出发，合理运用差异策略夯实高效课堂。 1 教前准备：差异合作小组组建策略 教前准备是夯实高效课堂的前提，合作小组以“组内异质，组间同质” （1号学优生、2、3号中等生、4号学困生）为基本组建原则。为了使学困生吃得饱、学优生吃得好，需要将学生间的合作分两个层次进行，即：在异质小组合作讨论的基础上，对于难度较大的开放性问题，相邻两个异质小组通过学生座位间的互换形成同层合作小组，便于差异合作教学。如下图： 异质小组内成员之间优势互补，组间同质公平竞争，换位后的同层合作小组，凸显差异教学，让每个学生的强势智能得到开发。 2 教中落实：差异合作小组实施策略 2.1 发言引导，查漏补缺式差异合作策略 每个合作小组中设立一名学习和组织能力较强的学生担任组长，合作讨论时组长先行发言，交流自己获取的信息，教师可引导其由易到难、层层推进的方式介绍学习所得。我们知道，小组长学习再优秀，能力再强，但他毕竟是学生，不可能全面细致地学会每一难度层次的知识，对成员的讲解可能在某些方面存在问题或不足。这就需要组内成员给予补充，使知识更加全面、更加完善，这样查漏补缺式合作，组内成员及时补充，增强了学生学习的自信心。实践告诉