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改善思维更新理念（罗珍和） 2011年8月26日下午辅导教师：罗珍和学时：4 对教师专业发展的思考 我们的习惯性思维 改善思维的建议 1980年以“教师专业发展”为主题的《世界教育年鉴》指出:“教师专业化有两个目标,一是把教师视社会分层中的一个阶层,因此,教师专业化的目标在于争取专业的地位和权利,力求集体向上流动。第二个目标是教师提高教学水平及扩张个人知识和技能的发展方向”。 1994年我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。2000年《中华人民共和国职业分类大典》定义，“教师是从事各类教育教学工作的专业人员”。 1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始在全国全面实施。教师是“专业人员”，并不是说教师已达到专业人员的水平，国家将教师（尤其是中小学教师）看成是专业人员，是教师应向专业人员方面努力 特征：教师专业发展是教师个体不断更新知识结构、增长专业能力的过程。 教师专业化：指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。即从“普通人”变为“教育者”的专业发展过程。 一个形成中的专业，教师专业中的“专业”不是把所教的“学科专业”叫专业，