历史与社会课情境创设策略举隅.docVIP

历史与社会课情境创设策略举隅 　　摘 要：问题是学生学习的起点和动力，是教学过程顺利开展的主线索。本文立足新课程理念，探索历史与社会课程问题情境创设的本质，以期通过抛砖引玉求教同行。 　　关键词：历史与社会；问题情境；创设策略 　　古代哲学家亚里斯多德说过：“思维源自惊讶”，问题是学生学习的起点和动力，是教学过程顺利开展的主线索。令人遗憾的是，在现行历史课堂中，教师过于看重知识材料的灌输而忽视学生问题意识和解决问题方法的引导和培养。学会往往在教师的事先精心策划和操纵下被动地学习，导致他们感觉学习无味――据笔者调查，中学生普遍不喜欢《历史与社会》这一课的学习，这不仅仅是由于当前开卷考形势下的错误认识，更是由于教师在组织教学和问题情境创设中的错误理念所致。本文旨在新课程理念下，探索历史问题情境创设的本质与规律，抛砖引玉，以求教历史教学界的同仁。 　　1.以生为本，激发学生强烈的问题意识 　　以生为本的理念是新课程的基本要求，在历史与社会课的教学中，通过激发强烈的问题意识，营建浓厚的问题探讨氛围，激发学生对历史和社会问题的探究兴趣，是课堂教学的重要职责。 　　例如，有位教师以楚国诗人屈原忧国忧民、以身殉国的历史史实为问题情境契机，引导学生以爱国主义情操为线索对屈原的历史功勋进行多维度的思考与探究，创设引导学生评价历史人物的问题情境。在此过程中，不少学生都认为屈原是为了