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管文类C语言课程教学改革探讨 摘要：管文类学生开设C语言程序设计课程，主要目的是为了提高他们利用计算机解决实际问题的能力。但由于涉及经济管理类专业和文科类专业，专业复杂，学生计算机水平参差不齐，因而存在统一教学计划设置不合理，学生学习积极性不高，课堂教学与实验教学脱节问题。针对这些存在的问题进行了改革探索，提出了一些解决策略。 关键词：教学改革；C程序设计语言；教学探讨 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）03-0589-02 1 概述 目前，C语言程序设计课程几乎涉及了高等院校的所有专业，是各类专业学生必修的一门计算机基础课程。重庆邮电大学的C语言程序设计课程从1994年起就作为管文类专业学生的公共必修课程。对于管文类专业的学生来说，通过该课程学习，可以提高学生的计算机思维方式，为学生用计算机语言编程解决实际问题提供了思路和方法，为后续计算机相关理论和实践教学课程打下基础。同时，它也是计算机二级等级考试所要求的考试内容之一。 2 存在问题 2.1 专业复杂、多样化 管文类专业C语言程序设计课程涉及的学生专业复杂、多样化，包括信息管理与信息系统专业、电子商务专业、经济学专业、工商管理专业、会计专业、工程管理专业、外语专业、法律专业、体育专业等多种专业。不同专业的学生计算机水平参差不齐。信息管理与信息系统专业和电子商务专业的学生计算机水平稍微好一些，学习起来容易一些。外语专业、法律专业和体育专业的学生计算机水平相对薄弱些，而且不需要必须过计算机二级等级考试，因此这些专业的同学学习积极性相对差一点，学习起来稍微困难一些。 2.2 教学计划不合理 管文类专业C语言程序设计课程教学计划设置不合理。不管是什么专业的学生，C语言程序设计课程学时都是48学时（理论32学时+上机16学时），而且统一命题、考试，没有考虑学生专业的复杂、多样化。 2.3 学生学习积极性不高 就管文类专业学生来讲，绝大多数学生学习C语言程序设计的目的在于考证（计算机二级等级考试），只停留在学习语言本身，考过了就仍到一边，再也没有用了，根本没有设计的能力，由于管文类专业学生缺乏计算机知识，教师在授课时也只能讲些浅显的知识，很难培养程序设计能力。因而，导致学生学习积极性不高。 2.4 课堂教学与实验教学脱节 C语言程序设计课堂教学由一位老师担任，而实验教学由实验室老师承担。从而，理论老师不知道学生实验环节的情况，而实验老师也不考虑理论教学的进度，导致课堂教学与实验教学脱节。 3 对策及建议 3.1 合理安排教学计划 针对不同专业群设置不同的教学计划。对于偏计算机技术方面的信息管理与信息系统专业和电子商务专业，单独设置64学时（理论48学时+上机16学时），独立命题考试。其他专业48学时（理论32学时+上机16学时）。其中，对于计算机水平相对薄弱的外语专业、法律专业和体育专业的学生，由于不需要过计算机二级等级考试，因而也单独命题考试。 3.2 激发和增强学生的学习积极性 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生积极主动学习的直接动力。在第一节课就让学生明确C语言学习的目的，明白C语言的重要性和实用性。可以适当调整教学内容，增加有趣的游戏实例教学，例如“猜数字游戏”、“石头、剪刀、布游戏”。从而激发和增强学生的学习积极性。 3.3 课堂教学与实验教学相结合 改变原有的课堂教学与实验教学方式，课堂和实验教学都由一位任课老师担任，避免课堂教学与实验教学脱机。另外，组成实验小组，相互讨论，学习成绩好的、动手能力强的同学帮助带动相对弱一些的同学。 4 结论 管文类专业C语言程序设计课程由于涉及的学生专业多，各专业学生计算机水平参差不齐，因而教学相对困难，遇到的问题颇多。为了提高该课程的教学效果、学生的学习积极性，提高学生利用计算机解决实际问题的能力，专门对管文类专业C语言程序设计课程进行改革，取得了一定效果。同时，对其他课程的教学改革有一定的指导意义。 参考文献： [1] 牛熠，董阿妮，吴燕玲.C语言教学中学生兴趣的培养[J].东莞理工学院学报，2006（1）：110-113. [2] 闫林，刘慧.反思性教学在C语言教学中的应用研究[J].福建电脑，2007（11）：211-212. [3] 陈洪超.项目教学法在《C语言程序设计》课程中的应用[J].重庆电力高等专科学校学报，2012（3）：33-34.