思维导图对提高初中英语学困生的词汇学习能力的作用.docVIP

思维导图对提高初中英语学困生的词汇学习能力的作用 笔者通过随机抽取一个初中班级，对英语学困生范围、学习因素、学习策略进行调查，然后将思维导图运用到学困生初中英语词汇学习中，再对学困生英语词汇学习效率进行调查。通过一系列调查，分析出学困生英语词汇学习低效的原因与引入思维导图方法学习的作用。 一、初中英语学困生的现状 1.英语学困生的定义 英语学困生是指智力达到一般人的标准，但是在相同的教学环境中，英语综合学习水平明显低于一般的标准，且无法达到教学目标的学生。 2.对英语学困生调查的方法 随机抽取一个初中班级，该班级有45人，对学生采取问卷调查或考试的方法进行词汇能力调查。在进行调查或考试时，学生以独立的方式完成，对不明白的问题询问调查人员，考试使用闭卷方式，且有两名教师监考。在问卷与考试全部完成后，取走白卷，取走未通过测谎测试的无效问卷，以确保调查的客观性。 3.英语学困生范围分布情况 对6次考试成绩进行比较，将考试成绩在60分左右及以下的学生视为学困生，其中有16名学困生，29名学优生，学困生普遍对英语词汇的学习感到很困难。在英语教学中，教师要意识到英语学困生存在的普遍性，同时必须加强对学困生的教学，提高教学的效率。 4.英语学困生词汇学习困难的调查 （1）初中生词汇学习因素调查 通过调查表可以了解，学困生普遍对英语词汇的学习失去兴趣是主因，而失去兴趣往往又与没有好的学习方法有关。通常学生觉得对词汇的学习就是死记硬背，而且常常背了前面忘了后面，学生就会没有兴趣再学习下去。 （2）初中生词汇学习策略调查 对学困生学习英语困难的原因，通过采取问卷调查，以李宋昊的词汇学习策略量表作为工具调查，对资源策略、调控策略、认知策略、记忆策略、活用策略五个方面作调查。这次调查取样中，以45人作样本调查，将有效问卷作为评价初中英语词汇学习现状的样本。 通过调查可以看到，通常学困生在词汇学习中很少使用学习策略来帮助记忆，主要以单纯的记与背为主，而学优生则会与种种方法提高词汇学习效率。 二、初中英语学困生学习词汇时对思维导图的应用 1.利用联想进行学习 在思维导图中，常常以一个词语，或一个属性进行联想记忆，通过联想、对比的方式，学生会记忆得非常深刻。比如，在记忆色彩时，学生能联想到：blue ，red，yellow和black，学生由于一个属性能记忆一大片的单词；或者以一个语义进行对比，学生可以联想到它的反义词、同义词、下义词等。在7B Unit l Vocabulary一课时，可以通过house，让学生记住一系列与房间相关的词汇。 2.利用扩展进行学习 在英语词汇的学习中，有时同一个单词在一个不同的语境下，会变成另一个完全不同的意思，因此可以对一个单词进行扩展，展开有效记忆。比如“orange”，它有可数、不可数名词、形容词等多种变化，可以对它进行扩展记忆。 3.利用对比进行学习 在英语学习中，有一些词的词形相近，用法也很相近，在学习中容易弄错，因此学生可以进行对比，重点记忆。 4.利用归类进行学习 在英词学习中，一个词通过加上词缀就能变成另一个词，因此可以通过把一个单词，加不同的词汇，进行归类，达到以点成片的效果，加快学习的效率。比如：corporation，administration，competition，congratulation，description，它们后面都有一个词缀-tion，因此学生只要记住前面的部分，然后自己加一个词缀就能对词汇准确的记忆。 三、初中学困生使用思维导图学习效果调查 1.使用样本调查 在前面抽取的班级中，将16名学困生随机分为两组，一组使用思维导图的方式进行学习，另一组让学生自由地学习，每两个月对学困生进行一次英语测试，通过考试成绩可以看到，使用思维导图方式进行学习的学困生成绩大幅度提高，而自由学习的学生成绩则没有提高。 左图为使用思维导图学困生的五次成绩 右图为自由学习学困生的五次成绩 2.提高范围调查 样本调查中还发现，使用自由学习的学困生认为记忆比较长的单词很困难，遇到太长的单词往往放弃，会容易记住比较短小的词汇；而使用思维导图的学困生则相反，他们通过找到学习的规律，在记忆比较长的单词时更有优势。通过调查可以看到，利用思维导图学习词汇的学困生，学习的词汇越多，记忆越有效果，而自由学习的学困生反之；在记忆词汇的保持方面，利用思维导图学习词汇的学困生能对词汇保持长期的记忆，而自由学习的学生则在记背词汇一段时间后就忘记了。 四、思维导图对在英词词汇学习中的分析 1.学困生英语词汇学习效果低下的原因 （1） 对英语词汇学习没有动力。学困生在英语学习的时候，没有足够的动力，没有强烈的学习欲望，没有鞭策自己好好学下去的精神。在上课的时候，学困生往往不注重课堂效率，课后把英语词汇练习当作负担。 （2） 对英语词汇学