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让情感在科学课中放飞 【摘 要】科技的飞速发展，要求每一个公民都是要具备良好的科学素养。科学教育能提高人本身的进步，提高人类生活的质量与境界。 教育家们常说：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。” “不露痕迹的教育是最有效的教育。”雪落无痕，润物无声。 新课标情感、态度、价值观目标里明确指出“激发学生对科学的兴趣，培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并形成正确的科学价值观。热爱大自然，珍爱生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识。”但是科学课不能让学生死记硬背，不能只靠教师的“教”。更重在让学生在亲历探究的过程中增强情感体验，从而引起心灵的触动，培养学生的情感，不能像传授知识一样直接给学生，而是要创设情境，通过参与科学活动，去体验、去内化、去感受、去形成。让学生掌握科学的观察方法、研究方法、思维方式，从小培养科学素养，培养学生爱祖国、爱家乡、爱学校、爱同学、爱动植物等的情感。 【关键词】创设；情境；科学；情感；飞扬 1 创设生活情境，激发情感 科学不是脱离实际的抽象理论，儿童只有对生活进行了敏锐的观察、认真的思考、深刻的领悟后，才能在自己的头脑中留下疑问，进而转化为求知欲，因此，教师要有意识的创设情境，唤起学生们的生活体验。 在学习《常见的材料与环境》时，为了上学生更好的体会到环境和人、动物、植物的关系，我制作了一个简单动画――《森林里小动物》，学生有看到自己喜欢的小动物无家可归的时候，产生了对小动物的同情和关爱，同时一种责任感油然而生。教师适时地提出：“你能帮帮小动物吗？”学生们你一言我一语，纷纷提出自己的宝贵意见，表示在今后的学习生活中，要节约自然资源，从一支笔、一个本做起。这节课还延续到学生们自己查找资料办手抄报，对全校学生进行节约能源的倡议，引起了全校学生的共鸣，效果显著。浓浓的生活氛围，贴近学生的情感世界，他们会产生一种亲切感，感到科学是鲜活的，激发对科学的兴趣和热爱。 2 倡导合作学习，注重养成教育 新课标要求教师设置宽松、民主、平等、和谐、友爱的学习环境，打破了教师的权威形象，尊重学生的个体差异，善于调动学生的主体地位，引导学生合作学习。 在《观察岩石》这节课中，同学们提出了很多问题：“什么是岩石？”“岩石是怎么形成的？”“岩石有哪些种类？”“岩石有什么作用”……我让学生结合自己提出的问题，选择最想研究的内容，在小组中自行观察研究，整个活动教师处在“隐身”的位置，从旁观察，适当指导。学生们从提出问题、进行猜测、设计验证方法、分工合作、选择需要的器具材料、讨论要注意的事项……都要自行解决。教师深入到各个研究小组中去，和他们一起讨论，一起验证。学生们在共同合作中认识到了自身的价值，体会到合作的乐趣，学会倾听、学会退让、学会合作，从小伙伴的身上发现了闪光点，去学习、去接受。在实验小强调养成行为，磨炼学生自己解决问题的能力，从小处培养学生良好的习惯养成。如备毛巾擦手，把用具及时放回原处，尊重同伴不争不抢，严格按照实验要求操作……在互相合作、互相交流、互相评价在过程中，学生认识到了合作的魅力，在肯定别人的同时也提高了自己。 3 走近生活，亲近自然 科学教育不能只局限于教室，而应该多带领学生走出教室，走到户外，到大自然中去寻找、去感受。自然是最好的老师，贴近自然才能更好地理解书本知识，激发探索自然的兴趣。 例如：在《我看到了什么》一课中，书中只有一棵大树的图片，怎么去讲呢？任何语言都不如带领学生来到一棵真实的大树前亲自去观察。同学们来到操场上，围着一棵大树自行观察，孩子们像放飞的小鸟，在这节课上兴奋极了，小脸是那么的认真，观察得是那么的专注。虽然观察的结果五花八门，但是他们通过亲自观察，自己总结，“认识”的结果，是非常深刻的，同时也增进了他们对自然的热爱，对学校的热爱。只有让他们在情感上产生共鸣，才会让学生们产生科学探究的兴趣，萌生亲近自然的欲望，进而与自然建立和谐共处的关系。 4 信任学生能力，懂得放手 现代的小学生，阅读量大，视野开阔，知识面广，所以在科学课教学中一定要学会放手让学生自己去解决。我的教学原则是，能让学生去完成的，我决不替他们完成，学生不能完成的，让学生试着去完成。也许听起来有些苛刻，但是我的学生们却受益匪浅。遇到问题，他们会根据所学的知识，自己试着去猜测，去想办法解决，形成这样的学习规律，一些问题也就迎刃而解了。 现在的家庭条件好了，学生的家里配备了电脑、学习机等现代化的工具，即使没有他们也学会了到图书馆、书店等处去查找，收集资料、查找资料的能力很强，为什么不利用他们的能力呢？在每一节课之前，我都会让学生自行查找本节课所学习的相关知识，对本节课知识的理解很有帮助，同时也锻炼了学生的、分析、判断的能力和收集、处理信息的能力。在讲授《不同用途的纸》一课时，学生自己查找的纸的历史、纸的用途，收