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让情景激活拼音教学 　　摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。在新课程标准的理念下，如何简简单单、真真实实地进行汉语拼音教学呢？笔者结合自己多年从事一二年级的教学实践得出，在汉语拼音教学中主要是突出“趣”，把教材用活，努力追求生活化、游戏化、直观化、操作化，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。 　　关键词：拼音教学 情景图 游戏 生活 直观 操作 　　汉语拼音教学中主要是突出“趣”，把教材用活，努力追求生活化、游戏化、直观化、操作化，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。 　　一、走进情景图画面，成为乐学者 　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。新教材中每一课都配有精美的图片和情景图，贴近孩子生活，富有生活情趣，教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。 　　在拼音教学中，充分地利用好课本形象直观的特点进行教学，使学生在观察中找出字母的发音、字形与图片之间的关系；充分地挖掘教材中的“趣味”因素，巧妙地将字母形状与发音方法融在其中，变抽象为形象，变枯燥为有趣，让课堂教学内容更加生动、有趣。让学生走进情景图画面，通过看一看，找一找，想一想，说一说，编一编，让手、眼、嘴、脑都动起来，激起学生学习汉语拼音的乐趣，焕发他们的灵性。 　　二、创设情景图情境，成为会学者 　　俗语云“兴趣是最好的老师”。我根据低年级学生的心理特点，尽可能使拼音教学生动有趣，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情景，通过做游戏、编儿歌、编故事等教学形式，调动学生学习拼音的积极性，让他们在游戏中学习，在活动中学习，在愉快的教学中主动地学习，把“要我学”变成“我要学”。 　　1、创设故事情境 　　童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。 　　课堂中的小故事多是老师借助情景图自编的，经常性地在课堂上讲讲故事，孩子也会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯。有趣的故事使孩子养成了上课注意听讲的习惯，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。 　　2、巧用语境歌 　　读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，我常常发现，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像唱儿歌一样，成为孩子们乐做的一件事。利用教材中的情景图，进行文本的整合，再创设情境，为学生创设语言环境，使他们走进生活，缩短文本与它们之间的距离。学生在儿歌中学习音节，既练习了拼音的拼读，又提升了语言表达能力，使枯燥的拼读走进特定的语言环境中，走进孩子们的生活中。 　　3、开展游戏活动 　　教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。 　　⑴玩拼音纸牌 　　教学完声母、韵母后，对着书反复读来识记，学生感到很厌烦，在一次次的读背中学生似小和尚念经，效果并不好。为了能让学生快速地准确地读出，正确地拼读，我采用学生喜爱的打牌游戏。此游戏两个人打，可以是同学之间、学生和老师之间，也可以是和家长一起玩。具体玩法是：将“牌”分发到参与者手中后，一方是声母牌，另一方是韵母牌，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，若不能相拼的就再出一张，（如出“an”，出牌者还要念“我出an，b—an——ban，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！ 　　⑵摆字母形状 　　创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c