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让课堂真正活起来 【摘 要】随着年龄增长，上课时学生回答问题的积极性逐渐降低，这需要教师正确的去引导，主动的采取措施；笔者从几年的经验总结，从提高学生回答问题的积极性角度入手，谈谈作为教师应采取何种措施调动其积极性及实施过程中的注意事项。 【关键词】积极性；主动；措施 作为教师，我们经常遇到这样的情况，教师在黑板前讲的津津有味，而下面的学生各忙各的，完全无视教师的存在，甚至有的学生遭已进入梦乡，遇到此种情况，很多教师都会很生气，在生气抱怨的同时，我们有没有静下心来认真想想为什么会出现这种情况：教的太难学生听不懂；太简单了学生不想去听；学生对这门课没兴趣；学生厌学；学生不重视这门学科等等，我们怎能找到很多针对学生的借口，我们在抱怨现在教育体制的同时，有没有认真的反思一下自己呢？ 对于到学校的来学习的每一个学生来说，谁不想认真学习，把学习搞好，谁不想考第一，但是为何会落到今天这个地步，我想影响因素很多，其中教师具有不可推卸的责任。我们留心观察一下就会发现，并不是每堂课都是这样没人听课，有些老师的课，学生听得很认真，参与度很高，而有的课就成为学生的娱乐休闲课了，认识到这个问题之后，我认真的衡量了利弊，设计出来自己的上课思路，虽然取得的成绩不够显著，但是在课堂上学生的积极性、参与度特别的高。 整体思路是让认真思考的学生得到奖励，不认真思考的学生要连同他的小组要受到小小的处罚。 具体做法如下：结合新课改思想，把学生按照性格、成绩、习惯分成不同小组（后来实行一段时间发现，这一步很重要，直接决定后面执行起来的难易，决不能只按成绩来分，因为考试成绩与上课回答问题的积极性没多大联系），实行根据课堂表现积分制，当场打分，一周一总结，积分高的有奖励，少的就要受处罚。实行不按回答真确与否给分，而是按思考问题角度和深度给分，给分多少，由教师自己把握，争议时，由学生决定。 如何积分，具体做法如下：教师将所要学习的知识转化为问题，在课堂上提出问题，让学生自愿来回答，根据学生回答问题的深度给分，即使回答错了，也适当的给些分数，借此提高他们的积极性。另外，为了防止组内部分同学包办，在回答问题时，要求实行组内循环，只有每个学生都参与了，才能给加分，部分同学包办，只表扬不加分。每周一总结，得分低的组买糖给得分高的组吃，在下次上课前教师提前进班，利用课间，让得分低的组表演节目，把学生情绪搞起来，也有利于提高接下来的课堂气氛。 如果是班主任，还可以处罚得分低的组打扫卫生，让学生体会到处罚的意思。 实施过程中注意事项：在一开始实行时，学生积极性不高，教师提出问题，可能没有学生愿意回答，为了避免这种现象的发生，需要给每组同学编号，若大家都不愿回答，第一个问题就由第一组一号回答，以此类推。有些学生避免轮到他的题目较难时，可能他就会提前抢着回答前面简单的问题了，他一抢，就会把其他同学都带动起来；另外，分数由教师控制，如果问题难了，可以采用商鞅变法一开始采取的措施，逐渐加分，重赏。 在提出的问题相对简单的时候，为了防止抢着回答，教师可以控制一下场面，把这机会留给得分低的组，一方面防止组间差距较大，让的分地的一组丧失信心；另外也可以防止得分高的组骄傲自满，不去思考回答问题。 另外，由于实行组内循环模式，可能还会出现这种情况：某个问题，在这组内，部分同学会了，但是他已经回答过了前面的题目，没回答的同学又不会，这时，教师需要允许他们有适当的自由空间，有些同学就会想到教不会的同学了，这种“兵带兵”的学习方式也有利于共同进步；如果某个问题难了， “兵带兵”也不能解决了，此时为了避免冷场，可以把此题升级为难题，可以不进行组内循环，组间可以讨论，某个组首先表达自己观点，其他组针对这一观点提出疑问，提出疑问也给此组加分，鼓励他们思考、共同协作解决问题。 另外在学生回答问题时，教师一定要将赏识教育做到恰到好处。学生回答问题错了，他认真的思考了，要即使予以表扬，另外在回答问题过程中他用到的理论依据是正确的，虽然本题不适用，也要抓住这点表扬，用词一定要注意，不要让学生感觉你在挖苦、嘲笑。以前带的一个学生，平时几乎上课时不是被迫轮到他，她是不会起来回答问题的，有一次，让我很诧异的是他主动回答问题，我就用很重的语气说了一句很好，就这简单的两个字，彻底改变了他，以后上课她总是抢着回答，甚至为了挣着回答问题，与其他不惜发生口角。 实行一段时间后，如果出现某个组老是落后，这时候，就要求老师要重新排组，排组全部重新排布，从实行这一段时间来看，效果并不好，在重排的时候，可以考虑采用NBA选秀制，拆开一个组，组员由其他组选，得分落后的组有优先选择权，这样可以保证组与组之间的平衡，有利于提高竞争的积极性和组间的协调性，有利于共同学习。 另外，在组内选择组长很重要，组长选择不能按成绩，仅仅按成绩，会导致组内其他同学不服