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论初中历史教学中的德育渗透 　　【摘 要】历史学科作为文科，在学科教学中渗透德育有着得天独厚的优势。历史教学有着突出的德育功能；历史教学能培养学生健全的人格；能培养学生勇于创新的品质。因此，历史教学中德育渗透很有必要。可采取的策略是，培养学生的忧患意识；课堂教学紧密联系实际；注重语言表达艺术。 　　【关键词】历史教学；德育；学生 　　历史学科作为文科，在学科教学中渗透德育有着得天独厚的优势。本文从以下方面论述初中历史教学中的德育渗透。 　　1 历史教学中德育渗透的必要性 　　1.1 初中生的违法案例屡见不鲜 　　近些年，“校园案件”的报道不时出现在各大媒体上，并呈逐年上升的趋势。其原因是由社会、家庭、学校等多方面造成的，而德育的缺失，不失为造成不良后果的直接导火索。恶性事件使得德育教育这一陈旧的话题，重新成为大众讨论的热点问题。因此，对初中生加强德育教育刻不容缓。 　　1.2 新课标要求在历史教学中加强德育 　　历史课程标准要求：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”新课改中明确规定，历史课程的教育的“三维目标”，其中之一就是要培养学生的“情感态度价值观”，使学生树立正确的价值观念，培养学生坚强、勇敢、自信、诚实、谦虚等的良好品质。中学生是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，关乎国家未来的发展大计。从古至今，德育始终贯穿于整个教育体系。历史学科以史实为据的教学内容，比其他学科进行德育渗透更具有优势。这些历史事实中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对于培养学生正确的道德、价值观念具有良好的促进作用。所以，初中历史教师要善于利用课堂对学生开展思想品德教育。 　　2 历史教学中开展德育的重要性 　　2.1 历史教学有着突出的德育功能 　　历史教学中培养学生的爱国主义精神增强民族意识和国家观念，激发爱国热情，是历史教育最突出的德育功能。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚感情及其理性升华，也是中华民族的优良传统。司马迁狱中忍辱负重，谱下历史巨作《史记》；张骞不惧路途的遥远与劳累，出使西域；李时珍用毕生的经历，尝遍百草，终于完成《本草纲目》，等等。这些鲜活的例子，是培养学生的自信心，激发学生的民族自豪感最好的教材。鸦片战争后，我国进入了半殖民地半封建社会，清政府签下丧权辱国的不平等条约；日本法西斯罪恶的南京大屠杀；八国联军的火烧圆明园，中国近代史是一部西方侵华的罪恶史，同时也是中国人民不屈不挠的斗争史。中国共产党的出现，点亮了伟大民族的前进方向，解救了水深火热中的老百姓。学习中国历史能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，为国家的繁荣、民族的发达做出贡献。 　　2.2 历史教学能培养学生健全的人格 　　随着国际经济与科学技术的高速发展，与人合作与交流的能力是立足于社会的根基。培养初中生的合作意识，可以促进人格健全的发展。马克思与恩格斯的合作，开创了无产阶级的新天地，从中使学生明白合作可以将个人的力量得到放大，扬长避短，优势互补。初中阶段正是性格塑造的关键时期，要抓住这个阶段，正确引导学生。利用历史教学的课堂，通过交流、讨论、观看影像资料等多种形式，培养学生勇敢、诚实、坚强、谦虚等多方面的良好品质，从而促使人格全方面的健全发展。 　　2.3 历史教学能培养学生勇于创新的品质 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于民族的未来发展具有重要的作用。而作为社会主义建设接班人的初中生，往往会觉得发明、创新这是离自己很遥远的事情，只属于科学家的责任，殊不知创新其实就在自己的身边，要培养学生的自信心，善于挖掘自己的潜能。历史上有很多人物最初都是普通人，只是他们善于发现周围常人熟视无睹的事物，对此产生疑问，积极研究，反复推敲，坚持不懈，从而取得创新的成果。如伟大的发明家爱迪生，飞机制造者莱特兄弟，改良蒸汽机的瓦特，正是由于他们的不懈努力，才真正的改变了我们的生活。在初中的历史教学中，可以通过举例子的方式，吸引学生的兴趣，鼓励他们积极发现身边的事物，并用自己的方式进行解决，通过创新提升自己的能力，为社会做出更大的贡献。