实验教学设计方案.doc

实验教学设计方案 案例名称 《二氧化碳的制取与性质》（一课时） 科目 化学 教学对象 南安五星中学初三（2）班学生 提供者 南安五星中学吴秋红 课时 1课时 一、教材内容分析 《二氧化碳的制取与性质》是化学版义务教育课程标准实验教科书九年级（上）的基础实验之一,二氧化碳气体是学生熟悉的物质,生物课也学习过它的某些知识.本节可以利用学生已有的知识和经验,创设问题情境自然引入,在学生对二氧化碳在自然界碳循环以及对人类生活和生产的意义有一定了解.在书本学习过二氧化碳有关的物理性质和化学性质，并从性质联系它的有关用途，让学生自已动手完成有关二氧化碳的制取与性质实验。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,提高学习效率;同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律.达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； ．情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。 学生通过前面氧气的学习，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识2.从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。 4.初中学生的自我管理和调控能力还不够，实验过程中仍需要教师的管理和引导。 四、教学策略选择与设计 教学策略的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，决定采用目标导学法、引导启发法、实验探究法和归纳总结法进行教学。 1、目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。 2、引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。 3、实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以可以预先安排学生去收集查找一些相关的资料，通过实验操作，观察来完成对CO2的认识。在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强了同学间的交流、合作和资源共享的观念及能力。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳能力。 4、归纳总结法：对于CO2的物理性质和化学性质，可以通过实验探究之后，学生间交流讨论，总结。此过程有助于学生的自我学习能力的提高。 五、教学环境及资源准备 1．上教版化学义务教育课程标准实验教科书九年级（上册）及实验报告册 2．相关的实验器材及实验用品 3．化学实验室 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 ? 复习旧知识 举例说明二氧化碳的物理性质和化学性质 实验室中制取二氧化碳和氧气的反应原理和制取装置 简单说明下气体的发生装置气密性的方法 怎样检验二氧化碳已经收集满？ 学生回答说 引起学生的学习兴趣 讲授新课 引导学生按图组装好仪器，先进行装置气密性的检查 学生动手操作，教师巡视，发现有关题进行指导 ? 培养学生动手能力、获得知识的能力。 实验操作 学生按实验报告册有关的实验步骤进行实验，进行二氧化碳的制取，然后进行二氧化碳的性质检验 引导学生分析后，让学生观察集气瓶中CO2的颜色、状态 引导学生进行观察有关的实验现象并进行记录 引导学生概括，补充。?? ?? 培养学生发现问题，观察实验的能力。 ?? ? 培养学生归纳总结能力。 实验探究 1、分组：把产生的气体通入澄清石灰水后 问：“究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？是CO2吗？还是另有别的物质呢？如何验证？为何加热后又由红色变成紫色？” 讲解总结：不是CO2使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。 问：“根据实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？” 引导学生根据蜡烛熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。 让学生向澄清石灰水里，观察。 2．让学生用一只试管