课堂内外英语学习的调控.docVIP

课堂内外英语学习的调控 教学是一个对学生进行行为控制与行为管理的过程。教师对英语课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是我们所追求的。同时创设课外学习英语的氛围也能调控学生学习英语的积极性。 一、兴趣激活学生思维 兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。 在英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言满足了学生的心理需求。在课堂教学中利用教师与学生共同体把教学重点和难点融在共同体中，也就是创设情景让学生主动参与语言交流，使学生进入角色中，这样课堂气氛异常活跃，也激发了学生的学习兴趣。富有艺术性的课堂引入，可以使学生产生兴趣，自然地进入学习新知识的情景，并能激发学生学习情感和求知欲望，使学生乐学、善学。因此我们可用学生最关注的最新的最易理解的引入，以满足学生学习的心理兴趣而让学生进入最佳学习状态。英语课课堂导入新课的方法千变万化。可采用：1、提问导入2、复习导入3、拼写单词比赛导入4、听歌导入5、故事导入6、讲新闻导入7、Brainstorming 导入8、与课文内容或语法有关的电影片段等。例如：五年制高等职业教育教材第一册课文Unit 10 Sports （体育运动），课文的重点、难点是词汇多、语法少，可采用Brainstorming （头脑风暴）导入激发学生的兴趣。先在黑板上写上Sports 一词并用有关“运动”的图片，让学生尽可能想出与Sports有关的词、短语、谚语、句，这就在学生的大脑中创设了“运动”的场面，引起了学生的兴趣，学生觉得有了开口说英语的机会。他们开动脑筋，发散思维，争先恐后地列出所学与Sports有关的知识，学生觉得习得英语单词、知识并非枯燥、呆板，而是情趣盎然，与运动本身一样有趣，连一些不喜欢背单词的、成绩差的，但喜欢“运动”的男同学也拼命搜索记忆，也能说出几个单词或几个简单句来，课堂气氛异常活跃，深化了学生的学习新课的兴趣。又如，在教授语法虚拟语气时，我就用电影片段导入和与学生一起训练。 同时，《新课程标准》也要求教师要讲究语言艺术。教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。当然教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。 二、变换手段，“拴”住学生的注意力 英语课堂教学的调控，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。 而变换教学手段对英语课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。 其次，教师不能总是固守单一的教学方法，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。英语教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，根据教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。 一节课中，学生的注意力不可能一直集中在一个环节中，他们往往会情绪低落，注意力分散，上课发呆，甚至于睡觉、看杂书，玩手机。因此教师要随机应变、变换教学手段来吸引学生的注意力。如：（同上）Unit 15 Noise And Medical Problem（噪音与健康问题）。授课前要求学生一人或几人或分组合作，利用一切手段搜寻有关“污染”的资料，让他们列出所有能查到的污染源与造成污染的原因以及应对的措施。给学生布置了这样“任务”，意在培养学生自主和协作学习的能力，更想“拴”住学生的课堂注意力。一开始大多数学生在课堂上能集中精力等着老师提问，他们把课前自主或合作查到的资料一一列出。但当要求学生大胆、大声地陈述自己的看法，并“造成”有一点“噪音”的感觉，想因势利导，让学生懂得噪音的危害与采取应对的措施时，他们的注意力不集中了，可能觉得任务已完成。这时可利用贴近生活的信息来吸引学生的注意力，如教室的空气、垃圾或学校周围的某种环境，或让前面学生站起，然后要求大家感知教室的周围或室外的环境，“不看不知道，一看吓一