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课堂讨论法在高中政治教学中的运用 【中图分类号】G621文献标识码：B文章编号：1673-8500 2013 04－0127－02 政治教学因其枯燥乏味，许多学生都不喜欢。随着素质教育的推进，课堂讨论被引进到政治教学中来，其中有很多课堂讨论的内容，给繁重的高中学习生活增添了许多乐趣。但是政治课堂讨论中仍存在一些问题，不能使课堂讨论起到更好的作用。笔者认为在高中政治课堂讨论中，要积极调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，设计好讨论的衔接过程，等等。这样才能保证课堂讨论和动态教学有显著的成效。 1教师应积极调动学生的积极性 在政治课堂讨论中，应该以教师为讨论的主导，学生为讨论的主体。在讨论过程中，教师要指引和启发学生，让学生自己学会动脑思考，保证高中政治课堂讨论的成功。 1.1教师要转变自己的角色 在以往的应试教育中，课堂的主角是教师，教师掌控着整个课堂大部分时间，学生在此仅仅扮演听众的角色。但是在新的教学模式下，教师要转变自己的角色。教师要把课堂的主动权逐步地交给学生，在教学中不再充当掌控者的角色，要成为引导者和指路人。教师需要从全局出发，用自身丰富的知识和应变能力，让学生在投入讨论的过程中学习、解惑。 1.2教师要调动学生的积极性 教师在政治课堂的教学中，要创造一种民主、宽松、和谐的讨论氛围，通过夸奖、赏识、带动等手段，鼓励学生参与到课堂讨论中来。激励可以使人产生很大的精神动力，可以促进他们创造奇迹。在教学中，教师要不断地鼓励学生，让他们有自信参与进来，不要怕出错，只有学生真正地成为课堂的主体，才能最大限度扩大课堂讨论的效果。 1.3教师要注意引导讨论的走向 课堂讨论过程中，需要学生们不断地发挥他们的主观能动性，但是不能让学生随意发挥或者陷入偏执的过程中。政治教师在遇到这种情况的时候，要充分利用自己的素养来引导学生，掌控课堂讨论的走向。对于学生出现了错误的论点，教师要适时指正，同时注意指正的方法，切不可伤害了学生的自尊心。在讨论的过程中可能会有一些超出讨论话题的言论，教师要及时地引导回来；如果在讨论的过程中，出现了长时间的沉默，教师要适时地给出一定的话题，让学生思考，保证课堂讨论的延续。通过多做几次课堂讨论，可以充分调动学生的好奇心，求知欲及创造性思维，拉近教师和学生们的关系，缓和师生间的对立局面。 2教师应该精心设计讨论内容 课堂讨论的内容是整个讨论的中心，教师在决定进行课堂讨论前，就要精心设计这些内容，保证讨论的效果。 2.1要结合现实生活 高中政治教学的内容包括世界上发生的很多大事。关心时事，是政治教学中一个非常重要的方面。在课堂讨论的时候，教师要设计一些和时事联系较为紧密的话题，让学生在讨论的过程中对时事了解得更加透彻。例如在讲人大代表选举制度时，老师可以结合我国时下的换届选举工作，通过对时事的分析，让学生明白人大选举的特点和内容。同时教师可以让学生搜集以前人大换届时的资料，进行对比学习。 2.2要突出重点难点 课堂讨论的过程并不是一个随便发言的过程，教师应该给课堂讨论确定一个中心议题，在讨论的过程中要突出难点和重点。这就需要教师利用其丰富的知识、巧妙的构思以及适当的指引，保证学生围绕重点来进行讨论。这样就可以在讨论的过程中达到学习的目的。 2.3要多元化发展 在讨论的过程中，一些有争议的问题，具有很多种答案，教师不应该指定某一个答案为唯一的答案，而应通过讨论得出在特定的状况下哪些结论是最适合的。只有这样，才能充分调动学生们的主观能动性，让他们从多个方面进行思考，从而提高他们创新和独立思考的能力。 3教师要做好课堂讨论前的准备工作 课堂讨论前，教师要做好准备工作，教师可以给学生分组，每个组通过组员选举出一个小组长，一般小组成员以6～8个为宜。每个组中要进行不同的分工，使得每个人都能发挥自己的长处，从而保证团队的力量达到最大化。教师在这个过程中还要重点照顾那些性格内向的学生，让他们也能够积极地发言，为他们创造更多的机会，同时要耐心地引导和鼓励。在讨论之前，教师可以通过与班长、小组长的交谈，让他们帮助进行课堂讨论的推进，这样可以给他们以主人翁的姿态，保证课堂讨论的进行和动态教学效果的实现。 4教师要及时地评价和总结 在学生进行课堂讨论的同时，教师也要进行必要的记录，在合适的时机要对这些问题进行评价和总结。教师要客观真实地评价，对整节课的讨论问题进行归纳总结，让学生明白他们的不足之处，并在课下进行总结提高。在提出不足之处的同时，也要肯定他们的优点。只有这样，才能不断调动他们的积极性，使他们喜欢这种教学模式，才能使动态教学取得应有的成果。 总之，政治课堂的教学模式还需要教师和学生共同努力改进和完善。只有这样，才能保证高中政治课堂讨论和动态教学效果的实现。