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财务管理课堂教学中错误资源有效利用的研究 　　摘 要 在新课程的大背景下，课堂呼唤学生的“自主、合作、探究”，而探究必然伴随大量差错的生成。有效利用课堂上的错误资源，发挥错误的价值，将使课堂因差错而精彩。本文结合财务管理课堂教学实践，从错误资源的解读、学生产生错误的原因分析以及错误资源的有效利用三个方面展开阐述，对今后的教学质量的提高提供借鉴。 　　关键词 错误资源 原因分析 有效利用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Study on the Efficient Use of Error Resources in 　　Financial Management Classroom Teaching 　　SUN Yanyan 　　（Linping Vocational School， Hangzhou， Zhejiang 311100） 　　Abstract In the context of the new curriculum， students in the class call autonomy， cooperation， and exploration， and exploration must be accompanied by a large number of errors generation. Effective use of resources in the classroom mistake to play the value of error， will make the classroom exciting because of errors. In this paper， Financial Management classroom practice， from reading the wrong resources， student cause of the error analysis， and effective use of resources in the wrong elaborate three aspects， to improve the quality of teaching provided for future reference. 　　Key words error resources； cause analysis； effective use 　　1 错误资源的解读 　　所谓“错误资源”就是指师生在认知过程中发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“认错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。错误伴随教学过程的始终，错误中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，客观地反映了个体的心理特点。所以，学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。 　　心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”因此， 教师要敏于捕捉学生认知过程中的“错误”，分析成因，善于利用，让“错误”成为实现新课标的宝贵资源。 　　2 学生产生错误的原因分析 　　新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错。多年的财务管理课堂教学实践中，笔者发现学生产生错误的原因主要有以下几方面： 　　2.1 生活经验片面性造成的错误 　　学生在日常生活中已形成了一定的生活经验，其中有的基本正确，对学习有积极的促进作用，有的观念是片面的甚至错误的，将起一定的消极作用，造成学生学习的障碍。 　　在讲解“货币时间价值”内容时，曾出示这样一个问题： 　　李某年初出资100万投资了一项目，年底项目结束时亏了2万元，请问：该投资项目可行吗？（学生集体答：不可行） 　　若李某在年底赚了2万元，请问：该投资项目可行吗？（多数学生回答：可行） 　　不难理解， 学生之所以答错，是因为他们缺乏生活阅历，不知道今天的100万与一年后的100万经济价值是不一样的。他们判断一个方案是否可行，仅仅停留在看结果是盈利还是亏损。生活经验的不足，往往使学生考虑问题也带有很大的片面性，这是学生年龄，学习程度所致，需要我们教师为他们拨开迷雾，找到真理。比如这个问题，要让学生知道货币是有时间价值的，也是有机会成本的。 　　2.2 概念理解不透彻产生的错误 　　财务管理学科的知识结构是建立在一系列的概念、原理基础之上，而这些概念、原理相对来讲是比较抽象的，这就造成学生在理解方面存在困惑，从而形成了知识方面的错误。 　　例如在学习现金的相关成本时，学生常常把机会成本和持有成本等同起来，对概念的理解不准确。 　　事实上，机会成本和持有成本