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软件工程任务驱动教学模式的探索与构建 摘 要：随着新课程教育改革的不断推进，高校计算机专业不断发展和完善，其中软件工程是该专业的基础课程，其教学效果关系着整个学科的建设。然而，传统的教学模式中，存在着教学手段落后、教学目标不明确等问题，教学效果并不理想。任务驱动教学模式符合软件工程的课程特点，不仅可以引起学生学习的兴趣，而且可以极大的提高教学效果。因此，本文对任务驱动教学模式进行探索，并提出高校软件工程任务驱动教学模式构建的对策。 关键词：软件工程；任务驱动教学模式；构建对策 中图分类号：TP311.5-4 软件工程是针对计算机软件开发和维护的工程学科，其主要目的是教会学生开发软件的原则和方法，提高学生的分析和设计软件的能力。软件工程课程教学的知识体系比较复杂，内容丰富，课程比较注重实践和理论的结合教学。理论知识是软件开发工作中长期以来总结的经验教训，对学生学习软件开发具有重要的指导作用，但是理论知识往往比较繁杂，易使学生产生厌学心理；实践活动是软件工程教学的关键，但是其规模往往较大，学生无从下手，很难掌握其精华和重点。此外，传统的教学模式、教学手段落后，导致软件工程教学效果不理想。任务驱动教学模式的引入，可以极大的调动学生的积极性，有效的提高软件工程的教学效果。本文对任务驱动教学模式进行探索，并提出高校软件工程任务驱动教学模式构建的对策。 1 任务驱动教学模式概述 1.1 任务驱动教学模式的概念 任务驱动教学模式主要侧重于强调情境教学的重要性，主张让学生在真实的情境的任务驱动作用下，充分的发挥主观能动性，自己动手去探究问题，寻找解决问题、完成任务的方法，通过协作的方式，在讨论中进行学习活动。平时，我有教学过程中发现，现在的学生对学习的兴趣较淡，特别是在无需交作业的前提下，学生听课的注意力不容易集中，要让他们自己动手就更难了。所以，为了激发学生的学习兴趣，本人沿用任务驱动教学模式。这样，学生不仅可以在完成任务的过程中学到知识，而且可以培养学生的动手能力，提高学生的创新思维能力。在整个学习过程中，学生一直是任务完成的主体，教师则是指导者，帮助学生创设学习情境、设计学习任务、提供学习资源，是整个任务驱动教学的发起者和监督者。与传统的教学模式相比，任务驱动教学模式强调发挥学生的主观能动性，坚持“学以致用”的原则，要求学生在实现教师安排的学习任务的过程中，实现了知识的积累，培养学生的创造性思维能力。同样，教师作为引导者，在帮助学生完成学习任务的过程中，也收获了教学经验。 1.2 任务驱动教学的特点 （1）创设教学情境 利用先进的多媒体教学手段来创设教学情境是任务驱动教学模式的重要前提，建构主义学习理论认为，学习是在学习者与教学情境进行相互作用的过程中主动建构内部心理表征的过程。因此，任务驱动教学模式首先应该根据教学内容和知识结构，利用多媒体技术创设教学情境，采取启发式讲解、巧设疑问、等方式，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生发现问题，解决问题。 （2）自主探索 在任务驱动教学模式下，教师负责设计任务并将任务分发给学生，学生在拿到任务以后，进行自主探索学习。我在教学中，特别是在教授软件开发的过程中，在学生个人无法熟练使用开发软件时，可以允许几个同学为一组，形成一个团队，共同开发。团队开发过程中，可以互相讨论，互相帮助。这种学习方式不但可以引起学生的兴趣，在学习过程中还能充分的发挥学生的主观能动性。学生通过在计算机上进行自主操作，体验成功和失败，以便正确的评价自己的学习效果，对自己所学有正确的理解，以探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，还可以向老师进行求助，可以培养学生自主与协作的能力，以便学生能够循序渐进的学习课程知识，不断培养学生的探索进取精神。 （3）效果评价 为了有效的检验学生的学习效果，督促学生尽快完成预期目标，发现教学中存在的问题，应该对学生的学习效果进行检查和评价。一般情况下，我会阶段性地检查学生任务的完成情况，进度理想会给予肯定；若进度不理想，会给予鼓励，并督促学生注意加快进度。这样及时的监督可以有效地控制学生完成任务的进度，不然习惯拖拉的同学就有可能无法在规定时间内完成任务。 2 软件工程任务驱动教学模式的创建 2.1 教学计划阶段 教学计划阶段主要是指教师要在认真分析软件工程教学大纲的基础上，推导出各个不同知识模块的教学主题，并且根据教学主题设计整个知识体系，设定教学情境，明确教学目标，制定合理的教学计划，为开展任务驱动教学打下基础。 2.2 教学实施阶段 在教学实施阶段，主要是指教师按照之前制定的教学计划，结合当前的教学主题，设计出适合学生的任务驱动方案，并且按照任务驱动的方法完成教学。学生要根据教师的任务要求，完成软件的分析、设计、完成和测试任务，在学与做的过程中完成软件设计作品。因为教学主题不同，所以学生接受的任