Krashen监控模式理论与英语教学.docVIP

Krashen监控模式理论与英语教学 摘要：Krashen于20世纪70年代末提出了第二语言监控模式，其中的每个假说都有效带动了第二语言研究的发展。本文将对监控模式各个假说的内涵意义进行简单的介绍，并结合我国实际教学情况，阐述了此模式对英语教学的启示。 关键词：监控模式 输入假设 英语教学 中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.088 1 Krashen监控理论的提出 在20世纪60年代，Chomsky将语言视为人类特有的语言习得机制，即内在的语言能力。他认为儿童天生就具有特殊的语言学习能力。受这一理论的启发，许多语言学家对二语的习得能力研究产生了极大的兴趣。在众多第二语言习得的理论中，Krashen于20世纪70年代末提出了第二语言监控模式，此模式里的每个假设都把第二语言习得研究向前带进了许多步。 2 Krashen 监控模式的内涵 在20世纪70年代末，Krashen提出了可理解性输入这一概念，并随之提出了五个相关假说来丰富其所提出的语言监控模式。其中五个假说是：“习得与学习假说”；“自然顺序假说”；“监控假说”；“可理解性输入假说”和“情感过滤假说”。 2.1 习得与学习假说（The Acquisition-Learning Hypothesis） 习得与学习假说是Krashen监控模式的核心，同时也是