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千以内的不进位加法 淮安市淮阴区凌桥中心小学 郭可英 教材解析: 苏教版二年级数学下册第31页的例题首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书情况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简单的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？由于这个问题涉及的数量关系比较简单，所以有利于学生在列出算式后把注意力迅速集中到计算上来。考虑到由两位数加两位数的笔算方法很容易推得三位数加三位数的笔算方法，教材先让学生先尝试计算，再引导学生运用对笔算方法加法的已有认识解释自己的计算过程，并通过交流，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上，教材利用学生关注计算结果是否正确的心里，及时指出：“算得对不对，要演算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行演算，从而使学生初步掌握加法的演算方法。 随后的“想想做做”第1题，让学生利用给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法基本方法，帮助学生在计算过程中巩固已有认识。第2题要求学生“用竖式计算，并演算，”其目的主要是让学生巩固列竖式和演算的方法，进一步体会演算的价值。第3题是用表格呈现的简单实际问题，既有利于激发学生练习计算的兴趣，也有利于学生加深对相关数量关系的理解。第4题是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学知识解决简单实际问题的努力。 教学内容： 教科书第31页得例题以及随后的“想想做做”。 教学目标： 1使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位数加三位数（不进位）的笔算方法，能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行计算。 2使学生在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系，培养比较、奉献和简单推理的能力。 教具准备： 小黑板、例题场景图 教学过程： 基本训练 口算 2+3= 20+50= 80+10= 7+2= 30+60= 60+20= 问：这几题都是什么加法？ 笔算 23+35= 67+21= 指名上台板演，其余学生在自己的本子上做。 导入新课：笔算百以内的不进位加法列式时要注意相同数位对齐，从个位加起，今天我们就利用这个方法来学习千以内的不进位加法。板书课题：千以内不进位加法 探究研讨 出示例题场景图，说明：这是学校图书室第七周各年级借书情况的统计。 学生仔细观察场景图。 提问：从统计表中你能知道什么？ 启发：根据表中的已知信息，你能提出哪些加法计算的问题吗? 根据学生的交流有选择的板书： 1、二年级和三年级一共借书多少本？ 1）你知道怎样列式吗? 143+126= 学生列式后提出要求：这道题中的两个加数都是三位数，你能利用我们以前学过的知识计算出这道题的得数吗？ 指名板演，其他学生在自己的本子上尝试计算。 2）学生计算后讨论： 列竖式时要注意什么？ 计算时，你是从哪一位加起的？ 3）启发：我们已经算出这道算式的和。要想知道算得是否正确，应该怎么办呢？ 学生交流后，指出：要想知道算得对不对，可以进行演算。 进一步指出：演算加法的方法很多，通常我们是把两个加数的位置给交换一下再算一遍。 学生按要求尝试计算。 计算后与第一次比较：你有什么发现？学生讨论 指出：如果两次算出的结果不一样，说明至少有一次计算是错误的。 2、二年级和六年级一共借书多少本？ 1）学生各自列式计算 2）学生计算出结果后，提醒进行演算。 3）让学生说说计算和演算时各要注意什么? 三、实践应用 1、做“想想做做”第1题。 学生独立完成。指名学生说计算过程。 2、做“想想做做”第2题。 学生独立完成。了解学生在布列两位数与三位数相加的竖式时，是不是把数位对齐，演算的方法是否正确，书写格式是否掌握，相机纠正。 3、做“想想做做”第3题。 先要学生说出电视机的已知条件和所求问题，根据原有的台数和又运来的台数，怎样求现在的台数。明确方法后，让学生完成计算和填空。 4、做“想想做做”第4题。 先让学生看图明确已知条件和所求的问题，已看的页数、没有看的页数与这本书的总页数有什么关系，再让学生列式解答。 四、全课小结 这节课你学到了什么？在计算加法和演算加法时各要注意什么？ 五、拓展延伸 先找出错在哪儿，再改正过来。 3 4 3 5 6 + 2 3 8 + 2 2 5 7 8 5 7 6 教学反思： 这节课我复习了两位数加两位数的竖式计算。并且提炼出了：相同数位对齐，从个位加起。但是我没有将这两句话板书出来。所以导致在后来的教学过程当中，学生不太会说，毕竟学生的表达能力都比较有限。现