《人教版语文七年级上册》7.散文诗二首.pptVIP

部分来自《点拨》 5.第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大? 【答案】强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。 重难点小结 部分来自《点拨》 这几段文字是文章的重点。写自家院写雨夜之后，白莲凋零，红莲绽放，而我在大雨中担心红莲的命运，最后写荷叶保护了红莲的情景。课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。 6.怎样理解结尾句的含义和作用？ 部分来自《点拨》 【答案】 “心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。 部分来自《点拨》 【答案】孩子总想为妈妈做点事，所以想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是不让妈妈知道。 1.【难点探究】 《金色花》中，孩子为什么想变成一朵金色花， 而且一而再、再而三地不让妈妈知道？ 部分来自《点拨》 【答案】三次。①第一次看红莲。环境：繁杂的雨声，浓阴的天。心情：烦闷。②第二次看红莲。环境：雷声作了，雨愈下愈大。心情：不适意，徘徊。③第三次看红莲。环境：雨肆意地下着。心情：不宁的心绪散尽，感动。 2．《荷叶·母亲》中“我”在风雨中几次看红莲？当时的环 境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？ 母子情深 人性美好 玩捉迷藏 → 看妈妈工作 让妈妈嗅花香 三次嬉戏 → 投影到书页上 落到地上现原形 母子对话 → 充满爱意 荷叶·母亲 歌颂母爱 初开莲花 → 大家欢喜 红莲绽放 → 引人注目 雨打红莲 → 心绪不宁 荷叶荫蔽 → 深受感动 《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。 《荷叶·母亲》是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，通过描写雨中荷叶对莲花的保护，联想到母亲对子女的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。 《金色花》 1．富有童趣。 是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的。 2．清新隽永。 没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，却意境深远，回味悠长。 《荷叶·母亲》 1．采用借景抒情的手法。 通过写荷叶在风雨中保护红莲的景象，来抒发对母亲的爱的赞美之情。 2．运用了象征的表现手法。 荷叶象征母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”，白莲象征失去母爱而被环境所击倒的孩子，以细腻的手法衬托出母亲高大慈爱的形象。 阅读下面诗句，回答问题。　 亲情 王国江　　 思考：全诗运用了什么手法？表达了作者怎样的思想感情？ 无 完成《典中点》上的习题 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。请看印度著名诗人泰戈尔和我国著名女作家冰心，是如何回报母亲的。 散文诗 散文诗二首 7 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 1. 反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 3. 培养学生理解父母的爱，也要学会表达对父母的爱。 （难点） （重点） 来自《点拨》 泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》 《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。 来自《点拨》 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 来自《点拨》