《苏教版 语文九年级上册》第10课 创造学思想录.pptVIP

1.以正确的心态对待问题，处理问题，放松心情对待生活，减轻心理压力，有助于提高做事的效率。 2.孩童的心，天真幼稚，对世界充满了好奇，具有强烈的探索精神和丰富的想像力，这是创造的源泉。 3.能否创新关键是看能否打破思维定式，敏捷而灵活地思考问题；能否多角度思考，变思维的单向性为多向性。只有怀有好奇心，敢于向传统的方法和权威挑战，才能够不断创新。 点拨：注意把句子放在原文中，结合上下文去理解，并注意联系实际进行考虑。 三、 完成《典中点》上的习题 创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发现、新的发明、新的思想、新的艺术品。人的创造力，主要由创造性的思维决定。创造性的思维问题突破常规性思维的束缚，寻求新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。今天，我们就来学习一篇关于创造学的文章《创造学思想录》。 思想录（议论文） 创造学思想录 10 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 感悟“随录式”文体的语言特点。 了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性 思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的特点 。 培养自己的创造性思维能力。 学会留心生活，从生活中发现哲理。 （重点） （重点） （难点） 来自《点拨》 罗吉尔·冯·奥赫，美国思维科学学者。他的《 创造学思想录》曾经轰动全球。 来自《点拨》 美国思维科学学者——罗吉尔·冯·奥赫，2001年2月写成《创造学思想录》，共64条。文章主要阐述了创造性思维的方法，记录了作者关于创造性思维的思考。由张开逊翻译成中文，全文原载于“深圳报业集团网站·临风顿悟”栏目。本文所选的八则，是《创造学思想录》的核心部分，它们既有区别，又有联系，形成了一个完整的“创造性思维体系”。 来自《点拨》 这篇课文是思想录，作者想到一点就写一点，记录了思想的火花。有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感悟。 思想录的形式特点 来自《点拨》 1.“丑陋”招财美国一家公司注意到市场上只有可爱的玩具，于是突发奇想，开始大量生产丑陋的玩具，并且一炮打响。这些丑陋玩具的售价超过正常玩具，但一直畅销不衰，而且在美国掀起了行销“丑陋玩具”的热潮，给这家公司带来了丰厚的利润。2.同是一片山同是一片山，有的人就“坐吃山空”，越过越穷；有的人在山上砸石子卖给建筑商，小有结余；有的人则选取山上的怪石卖给花鸟商人，结果率先致富。 创造性思维故事 魔法记忆之记少余多法：作为一种植物和国家名时读hé，其余读hè。 一 读一读字音 部分来自《点拨》 俨然 卓著 开拓 荷花 yǎn zhuó tuò hé hè 负荷 二 写一写字形 部分来自《点拨》 一chóu莫展 （ ） jié（ ）断 jùn（ ）工 截 筹 竣 三 记一记词义 部分来自《点拨》 1.一筹莫展： 不知所措、一筹莫展辨析： 筹：计策、办法。一点计策也施展不出， 一点办法也想不出。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。“一筹莫展”侧重于无计可施，如：斯诺登终于获准避难俄罗斯，这令急于抓捕斯诺登的美国一筹莫展。“不知所措”侧重于遇事时的一种窘态，如：人大附中特级教师靳忠良做客人民网时说，老师应在学生不知所措时为他们指引方向。 部分来自《点拨》 2.灵性： 人所具有的聪明才智，对事物的感受和理解的能力。 3.卓著： 突出地好。 卓著、卓越辨析： 卓著是指突出地好，如：通过三十多年的改革我国的 经济建设成效卓著。“卓越”指非常优秀，超出一 般，如：邓稼先为国家作出了卓越的贡献。 4.俨然： 形容形庄严，如“望之俨然”；形容齐整，如“屋舍 俨然”；形容很像。文中为第三种意思。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4