提升中小学教育科的实效性.docVIP

提升中小学教育科研的实效性 华东师大教育系教授 郑金洲 　　目前，一些学校确实以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是，在个别学校，教育科研流于形式的现象不同程度地存在，教师从事教育科研的积极性正在降低，教育科研的意义和价值受到质疑。那么，如何使教育科研不走过场，不成为“中看不中用”的塑料花？ 　　提升教育科研的实效性，是摆在教育工作者面前的一大问题。要满足这一诉求，需要关注以下几个问题： 　　树立“大科研”观念。中小学教育科研不能没有课题，但也不能“唯课题”。课题立项的研究仅仅是学校教育科研的一种形式，这种形式的研究可以集中学校各方面的力量和资源，解决教育教学改革中的疑难问题、关键问题。但假如仅仅关注课题研究，忽略了教师日常教育教学生活的常态研究，就有可能导致课题申报的急功近利，有意无意中压制了教师日常教育科研的热情，也有可能导致少数教师研究少数问题的现象出现。 　　教育科研至少包括三类研究：课题研究，常态研究，学校发展研究。它既有课题立项带动，又有常态研究支撑，同时，把如何办学校、学校如何改革与发展也作为研究对象。这样的研究惠及面宽，参与性强，适用范围广。 　　要正确定位中小学教育科研，以推进实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨，以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研究为特征，以研究成果直接运用于实践为目的，这样才能收到效果。 　　强烈的校本问题意识。只有问对问题