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创设有效情境，为学生搭建一个探究新知的平台 ——教学《长方形、正方形面积的计算》体会 广州市番禺区市桥东城小学 梁颖宜 内容提要： 在当前数学教学活动中，情境使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际是当今课改的要求。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”《数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”从学生已有的知识和生活经验出发，鼓励猜想验证,让学生体验数学发现的方法著名的科学家有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。猜想是一种飞跃式的创新思维，它是指未经逐步分析，而迅速对问题作出合理猜想的一种思维。历史上许多重要的数学发现都是经过合理猜想而得到的。“体验学习”提倡学生大胆猜想，并对自己的猜想设法进行验证，获得结论。所以，教师要鼓励学生大胆想象，大胆猜想，合理验证。即使学生的猜想不着边际，教师也要给予肯定，以激发学生的学习积极性，促使他们像科学家一样去研究、验证自己的猜想。在猜想——验证中，体验数学结论发现的思维过程，体验数学的科学性。1平方厘米的正方形摆拼成三个不同的长方形。小组长负责分工，一些人摆拼，一些人做好记录。根据摆拼的结果进行讨论，小组汇报,发现计算方法。这一探究发现的过程中，学生通过自己动手动脑，获得了认识，并经过独立思考、讨