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让学生担当起教师的角色 　　摘要：教师在课堂上的教授是学生获取知识的最有效途径，但和学生之间还是缺少了换位思考的机会，渐渐的拉大了和学生之间的“距离 ”，教学效果会在不知不觉中受到影响，打破旧的教学模式，调动起学生的积极性，让学生担当起教师的角色，在学生能够掌控的教学单元中组织学生进行一次大胆尝试，把课堂完全交给学生进行授课。 　　关键词：教学模式的创新；学生；老师的角色；踊跃参与；自我挑战；心理成长；反思 　　教师的角色可不可以由学生来担当，就是让学生尝试一下当老师的感觉呢？在必修四的第二单元诗歌教学中，我们高一备课组进行了一次大胆尝试，把课堂完全交给学生，让学生担当起老师的角色。 　　这一课堂改革的想法，缘于我们教师在教学的实践中觉得 “教师最大的悲哀在于包办，学生最大的问题在于依赖”，新课程改革由对教师的“教”为关注重心转到学生的“学”为重心，怎样能让学生更有效的学呢？这是教师思考的问题，我们已经意识到了“在课堂上，我们不看老师讲得多精彩，只看学生学得多主动”。老师精心讲解的内容，学生可能无法做到真正消化理解，更不能得到语文素养的提高。出现了“教、学”不协调一致的现象。 　　教育需要的是创新的理念。给学生反串角色的机会，让学生真正担当教学的主动者，这样能让学生通过教学的各个环节体会当老师的辛苦，师生也相互理解，能使彼此关系更加融洽。同时能够让学生在与同龄人互动中，锻炼学生的组织能力。这种教学模式既让学生掌握了相应的语文知识，获得语文应用能力的提升，更有一种学习知识“途径”的新鲜感，获取“教学”的成就感。 　　高一下学期，随着高中语文教学的进一步深化，部分学生已经具备了掌握语文课堂授课流程的的能力。虽然对文意深奥、篇幅过长的文本没有办法让学生做到全面把握，但对于诗歌教学的放手还是值得尝试的。任课教师做好相应的“备课”，预设学生会对诗歌单元的教学达到什么样的程度，会有什么创设性的教授，其他学生会从中受到何种教益。教师做好相应的单元“教学模式”后，就做好动员工作。任课教师组织学生从人教版必修四的宋词单元中选择喜欢的篇章，参考相应的资料，自己备课，拟定教学目标和教学重难点，自己设计教学程序。通过选课，最后定下每个班级有8名学生担当起教师的角色， 　　任课教师做好随时的辅导工作，解决学生在备课过程中的疑难问题，给学生相应的教学指导，并做好对学生的心理辅导工作，给他们鼓励，让学生放开手脚去展示自己的能力。此次活动使师生都获益匪浅。 　　一、 学生积极踊跃参与此次活动。 　　老师提出此种教学想法后，在学生那里产生了极大的反响。引起了学生极大的兴趣，他们都跃跃欲试，踊跃报名，甚至达到一首诗词会有三四个学生报名参讲。最后只能协调好积极报名的学生，让几个人参与一首诗词备课，再由班级的学习小组协调进行，选拔出最有自信心的学生讲授，此次活动真正做到让全班学生共同参与教学之中的目标。 　　二、学生具有自我挑战的意识。 　　初次尝试此种教学模式，我们做教师的心理压力很大，虽然我们相信我们的学生有这样的能力，但是在实施过程中或许会遇到一些预设不了的状况――学生讲不下去怎么办，其他学生的配合不到位怎么办，课上有解决不了的问题怎么办，等等问题，但是学生的表现给了各位老师一颗定心丸，他们的自我挑战意识和各自的素质在此次活动中被充分的激发了出来。备课过程中他们查阅了大量资料，其中遇到了不少问题，但他们都想尽办法，个个击破，围绕着教学重难点做好了充足的准备，信心十足的走上了讲台。 　　三、学生展示了自己的实力。 　　在课堂上，学生展示给老师和同学们的更是极佳的风采。每堂课都有让老师赞叹的部分，有的学生的教态自然大方（白冰同学在讲授《望海潮》时就如一位老练的教者，各个教学步骤环环相扣，不紧不慢的把整首诗分析得透彻，深得师生的好评）；有的学生教学语言自然得当，具有相当的亲和力（张姝?同学在讲授《定风波》时娓娓道来，字字珠玑，感染力极强。）；有的学生教学设计新颖独特，教学过程合理，能较好的完成教学任务，又突破了教学重难点（张倩同学在讲授《声声慢》时，对作者李清照的诗词进行梳理，课堂容量极大，但条理清楚，使学生在45分钟内收获极大。）；有的学生板书设计能体现了授课重要内容，字迹漂亮；有的学生设置问题具有艺术技巧，既有一定的深度，又能和高考知识点的考查相结合；有的学生大屏幕设计合理，有活跃课堂气氛的环节，有知识迁移性训练的体现，做到讲练相结合。 　　四、学生的心理成长找到了契机。 　　登上了讲台自己就担当了教师的角色，学生深知自己肩上的担子重了，怎样组织课堂，怎样进行和同学之间的交流，怎样有效的讲授知识，怎样让学生能从自己的讲授中学到知识，又能得到学生和老师认可，等等一切都是此次活动中学生要经历和承受的，所以通过此次活动使学生有了长