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识字，与快乐同行 　　低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地、快乐地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面我就谈谈自己的一点做法： 　　一、激发兴趣，活动中识字。 　　儿童的注意力不能长时间保持，采用活动的形式吸引孩子，能让他们广泛参与到学习中，主动地轻松快乐地学习。常用的活动形式主要有： 　　1.做游戏。识字教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，引起孩子的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”的抢读生字比赛，都极大地调动了孩子们的学习兴趣。同时，结合所学课文内容，设计富有情景的游戏，也是教学中常用有效的手段。如教学《太阳》一课生字时，把生字做成太阳形状的卡片，开展“后羿射日”的游戏；学习《乌鸦喝水》一课，让学生戴着乌鸦的头饰认读生字。这些游戏能最大限度地调动孩子们的积极性，又恰到好处地照应了课文内容。 　　2.编儿歌。孩子们喜欢歌谣，我就把一些生字编成歌谣或谜语，孩子们用这种形式记忆生字乐于接受。如“亮”字：“一点一横长，口字在中央，秃宝盖下‘几’字藏。”“坐”字：“两人同在土上坐。”这种形式提高了孩子们的兴趣，增强了对生字的记忆。有时我还让孩子们自己编儿歌，为他们提供一个想象创新的空间。 　　3.画一画。汉字具有象形和表意的特性。因此，在生字教学中，我常用图画作为识字的辅助手段。例如：在教学“字与画”时，我让孩子们看图猜字。生字巩固时，我又采用把字和画用线连起来的方法。有时也用简笔画表示某些象形字的形义联系。如 “飞”：第一笔横折钩像鸟的身子，弯钩里的一撇一点就像小鸟展开的翅膀。在画画、连连、说说中激发了孩子识字的兴趣。 　　4.演一演。有些动作性较明显的生字可用动作来演示字的形义联系。如“看”：把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方；像“唱、飞、跑、来、去、喝”等可通过动作表演来理解字义的，课堂上我就让孩子们上台动手做一做。这样不但让孩子们记清了字形，弄懂了字义，还避免了与形近字的混淆。如“喝”字，通过动作，孩子们体会到喝水要用“口”，记住了“喝”字，同时加强了与形近字“渴”的辨析。 　　二、教给方法，自主性识字。 　　要真正提高孩子们的识字能力，在平时的教学中就必须注重教给识字方法，增强其识字的自主性意识。教学中，我主要从以下几方面入手： 　　1.读读字音。在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。 　　2.记记字形。在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。这对孩子们来说，无疑是又掌握了一套识字工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。因此，可以指导孩子们用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让孩子们感受自学识字的愉悦。同时，在教学中，应大胆放手，充分发挥孩子们的自主性，如教学“目”字时，问小朋友有什么好办法记住目？” 孩子们思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别？学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛，并由此联想到太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。这样，孩子们运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻，出错率就低了。 　　3.想想字义。汉字的特点是音形意结合紧密。在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。例如：学习“雨”字，教师出示生字卡片后，指着教室的窗户，叫孩子们观察，说说它像“雨”的哪部分。在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，就是“雨”里面的四个点，注意风吹的是同一个方向，所以四个点也同一方向。对一些反映具体事物的字词可采用直观方法。如课本里的图画、 标本、模型。这样，孩子们既理解了字义，又帮助其记住了字形，提高了教学效果。 　　三、拓宽渠道，多途径识字。 　　课堂教学是孩子们识字的主渠道，但孩子的认字活动，不应局限在教室这一方狭小的天地里，而应走出课堂，在校园，在大自然，在精彩的 外面世界中，在平时的生活中，认识更多的字。 　　1.在校园中识字。校园是孩子们学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教