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谈学习者视角下的高中数学认知策略 　　摘 要：相对于数学知识的形成而言，认知策略有很丰富的研究空间. 高中数学是思维的学科，我们要结合高中学生的固有特点，努力培养他们形成自我认知策略的意识与能力，这不仅能提高当下学生数学的应试水平，也能为学生的终身发展奠定良好的基础. 　　关键词：认知策略；视角 　　在多年的高中数学教学中，笔者注意到一种现象，即很多学生在课堂上能够听懂教师所讲的内容，但在实际运用数学知识解决问题时仍然会出问题，这种“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象并没有随着课程改革而消除，有时反而有一种扩大的趋势. 因此，这一看似旧的问题仍然有继续研究的必要. 事实上，在与同行进行交流的过程中，我们发现大家对此问题也是高度重视，而采取的策略往往就是重复训练的方式，但效果并不明显，因而质疑学生学习能力的怨言也就比较多. 我们并不反对对学生进行适当的重复训练，因为这一方式几乎是所有教师的本能：错一道题目，练一类题目，本身就是高中数学教学的重要策略. 但我们应当注意到如果忽视了学生学习能力的提高，只进行低水平的重复，是无法有效地改变这一现状的. 　　那么，怎样才能有效改变这一现状呢？笔者认为要从学生的角度出发，去研究高中数学学习中的认知策略. 　　学生角度的高中数学认知策略概述 　　认知策略是一个历史悠久的概念，但因为其专业性较强且在高中数学领域进行过专题研究的