问题解决教学在高中数学教学中的渗透分析.docVIP

问题解决教学在高中数学教学中的渗透分析 　　摘要：现今，我国的经济水平和社会水平都在飞速的发展，人民的生活水平也在不断的提高，孩子们的教育问题也逐渐变得重要起来。新课改已经在我国普及开来，要求教师们改变传统的教学观念和思维，对教学思想进行革新。高中数学是几个主要科目的重中之重，对学生的高考起着决定性的作用。在目前的高中数学教学中，教师应该注重学生在课堂教学中的主体作用，做到学生和教师平等，让学生成为课堂教学中的积极分子，这种教学方法能够有效的培养学生的自主学习能力和发散性思维。问题解决教学法就是符合这一特点的高中数学教学方法，能够将问题作为教学中心，培养学生解决问题的能力。本文将就问题解决教学在高中数学教学中的应用展开探讨，并提出相关的意见和建议。 　　关键词：高中数学；教学；问题解决教学法 　　引言：数学不论是在生活中还是在学习中，都有着非常广泛的应用，对学生思维的锻炼和理性思维的培养有着重要的意义。在传统的高中数学教学中，教师主要依靠“黑板、粉笔、讲台”进行教材知识的传授，对于学生思维的锻炼没有重视，所以现在高中学生出现的一种普遍现象就是“高分低能”。我国高中学生缺乏的是解决问题的能力，问题解决教学方法就是能够培养学生这种能力的教学方式，如何做好问题解决教学，是高中数学教师面临的迫在眉睫的问题。 　　1、高中数学教学存在的问题 　　现今的高中数学教师，固守传统的教学方式，产生了很多问题。新课改的目标不仅仅是要求学生提高自己的成绩，更重要的是计算能力、思维能力和解决问题的能力的提高，尊重学生的个性化发展。但是，高考在在教师、学生和家长心中有着不可逾越的地位，为了节省时间，最大化的提高学生的成绩，教师依然使用传统的教学方式，课堂教学以教师为中心，学生被动的接受知识的灌输，没有思考的时间和自主学习的余地。学生和教师都认为掌握知识比解决问题更为重要，“多做题，多训练”是根深蒂固的高中数学学习方法，各个方面都提倡“题海战术”和“填鸭式”的教学方法，教师不重视学生解决问题的策略，只重视学生解决问题的过程和结果，造成可课堂教学枯燥无味的局面，学生的学习兴趣和学习效率大大降低。 　　新课改的目标，高中数学教学主要是进行“模板式”的教学，比较重视的是学生能够解决问题，而不是学生解决问题的途径和思维，没有创新性的思想存在。这种方法会固化学生的学习方式，只记住了解题的过程结果，但是问题实质上要考验的学生能力并没有被体现出来。学生只记住了解题的“模板”，一旦模板被变换，学生就很难找到合适的解题方法。所以，教师应该改变传统的教学模式，着重于学生学习能力和解题能力的培养，从“模板式”的学习方法中解脱出来，通过自主学习，发现数学的美丽和自己学习的潜力，提高自己的学习积极性。数学具有很强的系统性和逻辑性，所以，高中数序学习应该紧跟素质教育的步伐，通过“问题解决教学”方法，有效的改善高中数学教学状况。 　　2、问题解决教学方法在高中数学教学中的应用 　　对于高中数学教师，摒弃传统的教学方式，加强“问题解决”教学方法的应用，需要很多方面的策略： 　　*新课改要求的一个方面就是学生在教学中的主体地位，教师应该强化学生在教学中的作用，在高中数学中与很多开放性较强的问题，例如结论不够明确、条件不足或者题目包含了很多种结论。教师应该利用好这些开放性问题，引导学生进行深入的思考和探索，通过对这些开放性问题的研究，学生们能够得到独特的见解和结论，思维能力和自主学习能力都得到了有效的提高。教师还可以将这些开放性的题目进行加工，结合一些猜想、联想和问题推广，更大程度的发散学生的思维，让学生通过各种解决问题的方法，得到多种多样的结论，体会到自主解题和发现的乐趣，这样，能够有效的加强学生的自主学习和思考能力，满足学生对知识的好奇心和求知欲。 　　*“研究性”学习也是高中数学问题解决教学中的一个方面，是有效提高学生能力的重要途径。这种新的课堂教学模式比较注重的是学生分析、解决问题以及知识的发散和拓展。举例来说，“线性规划问题”的教学中，抽象的线性规划让学生难以理解，这个时候就可以通过线性规划在实际生活中的应用，展开教学。可以通过两个种类的问题来进行，第一个是“人数资源一定，如何达到最大收益”，第二个就是“任务量一定，如何尽可能减少资源使用”。可以将这些问题作为课堂教学内容的拓展问题，让学生利用课余时间进行思考和探索，进行资料和数据的收集，然后分成各个小组进行计算和讨论，最后得到结论，班级的小组之间进行交流和讨论，教师也可以作为成员，和学生平等的进行交流和讨论，让学生感受到学习数学的乐趣，达到“学会学习”的目标。 　　*只有有了问题，学生才会去思考和学习，也就是我们所说的“学起于思，思起于疑”。很多的教师固守传统的教学模式，学生获得知识的过程比较被动，