“思想道德修养与法律基础”课程存在的问题与相应对策.docVIP

“思想道德修养与法律基础”课程存在的问题与相应对策 　　摘要：“思想道德修养与法律基础” 课是“05方案”中思想政治理论课的第一门。它的教学效果如何，直接影响整个思想政治理论课的效果。因此，教师应对这门课程特别重视。而科学分析“思想道德修养与法律基础” 课程中存在的问题，探寻改革的对策，是提高这门课程教学效果的必然要求。 　　关键词：“思想道德修养与法律基础” 课 问题 对策 　　自“05方案”执行以来，“思想道德修养”与“法律基础”两门课程结合起来形成一门新的课程，在实际教学中也取得了很好的效果。笔者现对此谈几点粗浅的看法。 　　一、“思想道德修养与法律基础”课程中存在的问题 　　（一）结构上“大综合” 　　课程的“综合化”打破了原来两门课程的局面，形成了新的体系，效果不错，但也带来了一些问题。“思想道德修养与法律基础” 课（以下简称“基础”课）是由思想部分、道德部分和法律部分三部分内容拼挤在一起形成的、带有综合性特点的一门思想政治理论课。这三部分内容各自又有其自身庞大的体系，具有相对独立性。思想部分主要包括理想、信念、世界观、人生观、价值观、爱国主义以及社会主义核心价值观等几个方面的概念原理。道德部分涉及道德的基本概念、中华民族的传统道德、公民道德、社会公德、职业道德和家庭美德等方面的内容。法律部分内容十分庞大，分为三大板块：与社会公共生活、职业、家庭相关的法律制度，社会主义法律精神和法治观念，宪法、民商法、行政法、经济法、刑法、民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法等实体法和程序法。 　　思想部分、道德部分、法律部分等多门课程合成一门课程，表面上看使原来各门学科的诉求都得到了满足，各部分内容都得到了充分重视。但实际上却是消减了各学科的课题权重系数，因而也削弱了各部分内容的实际影响力。这些内容拼在一起，相互挤压，给教师的教学带来许多操作上的困难。例如，法律基础原来是一门单独的课程，需要开设一个学期，现在并入“思想道德修养与法律基础” 课，既冲淡了原来思想道德修养中的思想修养的内容，又降低了法律基础、法律精神的普及。这样就造成了“不伦不类”的印象，使教师备课、上课的时候都不容易掌握。更重要的是，由于知识内容和课时量的压缩，使得教师系统、全面、深刻地讲授各部分内容的可能性几乎不存在。 　　（二）“实践教学”界定不清 　　很多教育工作者都在讲一个共同的问题，那就是一定要重视实践教学。什么是实践教学？它与原来讲的课堂教学、教学实践、社会实践有什么区别？很少有人给出一个准确的界定。实践教学界定不清，就不可能真正推进这项教学工作落实。 　　表面看来，实践教学容易理解，也不是什么新的概念。但是它和过去强调加强“教学实践”不是一回事。如今将传统“教学”分成两部分，理论课教学和实践教学。理论课教学是指在课堂教学中完成的。实践教学是指任课教师和学生在课外共同完成的。虽然都是教学的一部分，但在时间上、空间上分开，分阶段进行。将理论课教学与实践教学区别开来，又联系在一起，这就是它区别于传统教学实践的地方。因为传统的实践和教学分离，学校教育职能与社会实践职能划分存在许多漏洞，已经不能适应时代发展的需要。目前看来，高等教育培养的毕业生不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的职业素养和较强的社会适应能力。这是社会的发展对高等教育提出的新要求。达不到这个新要求，高等教育就偏离了正确的发展方向。在新的情况下，实践教学的职能和责任就被层层分解到各门课程，各门课程又分解到了各个章节。而这一切都需要各位指导教师来最后完成。 　　实践教学的要求是硬性任务，还是软性指标？广大师生怎样具体落实实践教学？实践教学中教师的工作量、学生的学时量、学分该怎么计算？如何具体规划和设计？理论课教师需要承担什么样的角色？教师如何分配自己的工作流程？责任如何承担？精力如何分配？诸如此类的复杂问题，很难解决，需要我们不断探索。 　　（三）网络环境下的滞后性 　　“基础”课一个很重要的特点，就是它的时效性。所以，教师必须掌握新的信息，及时更新，才能保证教学效果的有效性。当前，网络发展的速度非常快，影响非常大，极大地改变了大学生的思想和行为。近几年来，由于高等学校的大量扩招，大学生的人数急剧增加。思想政治理论课的教学任务加重，广大教师疲于应付，没有充分的时间来研究网络对自己这门课程的巨大影响，教学思路和效果跟不上时代的新形势。 　　网络对人们的学习生活产生了全面的影响，特别是近些年来，对大学生的影响更是不断加深，甚至达到了无处不在、无所不能的地步。教师辛辛苦苦备课，苦口婆心讲解，未必赶得上网络上的一条新闻。因此，要想提高“基础”课教学效果，教师就必须时刻关注网络，关注网络信息对大学生的影响。例如，网络微博、校内、人人、博客、播客、QQ、论坛、贴吧的广泛应用，