小学数学课堂教学激励性评价的实践研究分析.docVIP

小学数学课堂教学激励性评价的实践研究 □崇明县教师进修学校 余建安 【内容摘要】 数学课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。针对当前小学数学课堂教学评价中,由于受传统的评价影响,还存在着种种弊端。新课程的评价理念在于促进学生的全面发展，小学数学课堂教学激励性评价从“尊重差异，注重评价标准个性化的‘三个关注’；挖掘潜能，注重评价方法多样化的‘六个方法’；增进互动，注重评价主体多元化的‘四种主体’；运用语言，注重评价过程情感化的‘四种形式’。”等方面去激励学生，培养积极的学习态度，良好的学习品质，以及创新精神和实践能力，帮助学生认识自我、树立信心，为学生的终身发展奠定基础。 【关键词】 激励性评价 课堂教学 数学课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控①。二期课改倡导“以人为本”的教育思想，要求建立“立足过程，促进发展”的评价体系，关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。《新课标》指出“评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学。” 然而，小学数学教学中传统的评价观念根深蒂固，忽视人文关注，把教育