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主题性习作教学 摘 要：丰富的习作课程应该将教师、儿童、教材、生活四者融会贯通。主题性习作教学就是围绕一个主题进行课程资源开发，把习作时间从两节课延长至两周，切实帮助学生解决动机、素材、立意、语言、方法这习作的五大问题，找到儿童的言语尺码。 关键词：激发动机 主题阅读 实践体验 课堂教学 交流评改 分享延伸 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）12-0079-02 作者简介：袁建如（1975―）， 女，江苏海门人，本科学历，小学高级教师，江苏海门市瑞祥小学语文教师。研究方向：小学语文教学。 习作教学是语文教学的重头戏。目前，大多数小学生对作文缺乏兴趣，所写的作文也缺乏真情实感、少有个性，这是作文教学体系封闭僵化所致。当前迫切需要以人为本，从儿童需要和发展出发，将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能掌握统一起来，将课内外融为一体，进而构建一种开放的作文教学机制。而主题性习作教学，就是针对这一问题的对策。 所谓主题性习作教学，就是围绕某一次习作主题，通过激发动机、主题阅读、实践体验、课堂教学、交流评改、分享延伸等六个模块的教学，切实帮助学生解决动机、素材、立意、语言、方法这习作的五大问题。 一、激发动机，未曾习作先有情 习作教学“引导”的首要目标，就是唤醒儿童的写作欲望。学生对写作对象有