學习型政党建设思想.docVIP

学习型政党建设思想 毛泽东同志作为党的第一代中央领导核心，从理论与实践上对建设学习型政党进行了许多具有开拓性意义的探索。他终生酷爱读书学习。正如美国学者罗斯·特单尔所言，“毛泽东对外部世界所知甚多。他不间断地读书。本世纪中期没有一位世界领导人，甚至连戴高乐都不例外象毛泽东那样读过那么多书，写过那么多东西。”［1］不仅如此，他还把学习上升到战略的高度，号召和组织全党学习。 他提出着重“从思想上建党”这一重要思想，通过加强学习来统一全党的思想和行为，以完成党的历史使命。他从“学习是什么、为什么学习、学习些什么、怎么样学习”等各个层面对党的学习作了比较详尽的论述，从而形成了比较系统的学习型政党建设思想。 一、揭示了学习的本质：学习是一种实践活动学习的本质，是通过对新事物认识的强化而达到为我所用的过程。自古以来，关于学习问题的实验研究与本质探讨一直相当活跃，产生了许多关于学习本质的精辟见解。如苛勒的顿悟理论、托尔曼的认知地图理论、布鲁纳的认知结果理论等。这些关于学习本质的见解主要侧重于个体心理活动。只有毛泽东才从哲学思辨的高度全面揭示了学习的本质，提出学习不仅是一种心理意识活动，更重要的是一种实践活动。 他指出，不仅要从书本中学，更要从实践中学。在他看来，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。“对于马克思主义理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”他从深层次揭示了中国共产党学习的本质特征，就是要把马克思主义中国化，即对于中国共产党来说，学习并非只是熟知马克思主义经典著作中的个别词句，更重要的是，要运用马克思主义的立场、观点和方法，具体地研究中国的现状和历史，具体地分析和解决中国革命的实际问题。他说：“马克思主义看重理论，这是，也仅仅是，因为它能够指导行动。如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。”他郑重地向全党指出，“我们学马克思列宁主义不是为了好看，也不是因为它有多么神秘，只是因为它是领导无产阶级革命事业走向胜利的科学。 直到现在，还有不少的人，把马克思列宁主义书本上的某些个别词句看作现成的灵丹妙药，似乎只要得了它，就可以不费气力地包治百病。这是一种幼稚者的蒙昧……对于这种人，应该老老实实地对他说，你的教条一点用处都没有。马克思、恩格斯、列宁、斯大林曾经反复地讲，我们的学说不是教条而是行动的指南。这些人偏偏忘记这句最重要的话。”因此，党的学习是“要有目的地去研究马克思列宁主的理论”，即“要‘有的放矢’，‘的’就是中国革命，‘矢’就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根‘矢’，就是为了要射中国革命和东方革命这个‘的’的。”毛泽东关于学习的本质不仅具有心理科学发展意义，对于哲学认知论的发展更具有划时代的伟大理论意义。 二、明确了学习的目的：提高全党的理论修养没有理论指导的实践，是盲目的实践；理论不与实践相结合，就成为空洞的理论。中国共产党为什么要学习呢？毛泽东多次提出，学习是为了提高全党的理论修养，以指导中国革命取得胜利。毛泽东在抗日战争期间提出，“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的。”［2］这就要求，“一切有相当研究能力的共产党员，都要研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，都要研究我们民族的历史，都要研究当前运动的情况和趋势；并经过他们去教育那些文化水准较低的党员。”在他看来，学习是一个不间断的过程，否则就跟不上革命形势不断发展的实际需要。1942 年，他在《整顿党的作风》的报告中指出，党的理论水平虽然比过去有所提高，但是“我们的理论还不能够和革命实践相平行，更不去说理论应该跑到实践的前面去。我们还没有把丰富的实践提高到应有的理论程度。我们还没有对革命实践的一切问题，或重大问题，加以考察，使之上升到理论的阶段。”新中国成立后，他一方面肯定了已经处于执政党地位的中国共产党在理论学习和理论修养中取得的成绩，另一方面也指出了党在这方面存在的差距。正因为如此，无论在新民主主义革命时期，还是在社会主义革命和社会主义建设初期，他不断号召和组织全党加强学习。1937 年，毛泽东在谈及干部问题时指出“：指导伟大的革命，要有伟大的党，要有许多最好的干部。 一个四亿五千万人的中国，进行历史上空前的大革命，如果领导者是一个狭隘的小团体是不行的，党内仅有一些委琐不识大体、没有远见、没有能力的领袖和干部也是不行的。”他特别强调：“我们要建设大党，我们的干部非学习不可。 学习是我们注重的工作，特别是干部同志，学习的需要更加迫切，如果不学习，就不能领导工作，不能改善工作和建设大党。”毛泽东致力于将提高全党的理论修养作为党学习活动的明确目标，是一种前瞻性的战略思维，是中国革命走向成功与胜利的重要法宝，是学习型政