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品读感悟拓展共鸣 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0269-01 　　【设计思路】突出文言文的文体特征，借鉴先学后教、自主互助理念，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，丰富学生的文化底蕴。 　　【教学目标】 　　（1）读通读顺课文，有感情地朗读。 　　（2）理解文章内容，感知文言文的一些特点，初步掌握学习文言文的方法。 　　（3）点拨感悟，激发共鸣，理解故事对于我们的启示。 　　（4）感悟祖国的语言魅力，积累中华经典诗文，自觉地吸收祖国优秀的语言文化。 　　【课前准备】 　　教师准备：《高山流水》视频及其音乐、《二泉映月》音乐、课件。 　　学生准备：（1）要求根据预习卡预习课文；（2）搜集伯牙、钟子期的资料。 　　【课时安排】一课时。 　　1 音乐导入，激发情趣 　　（1）课前热身。交流朋友情谊的名言诗句。 　　（2）欣赏音乐：欣赏视频《高山流水》说感受。 　　（3）揭题板书。读好弦字。 　　2 由题引入，形成导学 　　2.1 理解课题： 交流资料 　　2.2 形成导学：你想提什么问题？ 　　（1）伯牙为什么要绝弦？ 　　（2）怎样绝弦？ 　　（3）结果怎样？ 　　2.3 回顾学法： 　　（1）、多读，读通读顺 　　（2）、借助工具书和课文注释，理解课文 　　（3）、体会课文感情 　　3 初读课文，感知韵味 　　（1）指名读 　　（2）师配乐范读（课件出示） 　　（3）生自由朗读课文。 　　（4）师生配合引读。师伯牙善鼓琴--生：钟子期善听…… 　　有什么发现？（开头是交替着描写伯牙和子期，最后一句是写伯牙一个人）对，抓住这个规律就好背诵了。 　　（5）指名读、齐读、评价。 　　4 互助议学，理解课文 　　5 展示成果，解决问题 　　5.1 理解课文。 　　（1）、理解关键词语。 　　善字的意思：善字在文章中出现了几次？兮、谓、乃、复 　　（2）、小组小组pk，交流理解。 　　5.2 解决问题：解决第三个问题。 　　6 拓展细品，共鸣情感 　　6.1 知遇知音之难。 　　（1）理解知音：伯牙当时已经是楚国名满天下的音乐家，在遇到钟子期之前，他还会缺少赞美吗？假如你们就是伯牙遇到子期前的那些听众，你会怎么赞美我？ 　　（2）感悟相遇。 　　师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山 　　生：善哉，峨峨兮若泰山； 　　师：志在流水 　　生：洋洋兮若江河 　　师：子期说的，仅仅是伯牙的琴声吗？对，是志向，（板书：志）那么，你可以用哪些带志的词语来形容？志存高远，壮志凌云、志向远大。这就是高山流水遇知音。来，再来赞美一番。 　　师：这就是高山流水遇知音 　　师：伯牙鼓琴，志在明月―― 　　师：伯牙鼓琴，志在清风―― 　　师：凡伯牙所念者，钟子期必得之，这就叫做知音，（板书：念，得、知音）听了知音的赞美，大家说，伯牙心情会当如何？ 　　请看――出示：知我者，子期也；相识满天下，知心能几人 。 　　6.2 感丧知音之痛。 　　于是，伯牙欣喜若狂，与子期结为兄弟，并相约来年仲秋再在此地相会。 　　师：然而世事难料，第二年仲秋时节，伯牙如期而至，他等啊盼啊，望穿秋水，等来的却是一个噩耗――（课件出示灰暗画面） 　　此时已是与好友阴阳相隔。更让伯牙感动的是，伯牙知道了钟子期在临终前留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。此刻，伯牙在子期的坟前，伤心欲绝，悲痛万分，不禁抚琴大哭，弹了一曲当年的《高山流水》。 　　师：可是，此时，伯牙志在流水，没有人会像当年的子期那样说――；志在高山，没有人会像子期说――；志在清风，再也听不到――；伯牙所念――无一人得之（依次擦去板书：志、念、得） 　　6.3 丰富内容，拓展阅读。 　　师：伯牙弹完了高山流水，绝望至极，仰天而叹：知己不在，我鼓琴为谁？（擦去板书知音）说罢，乃――（破琴绝弦，终身不复鼓） 　　（1）升华感悟：作为一名已经成名的乐师，他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（金钱、名誉、地位、快乐……） 　　（2）链接阅读：接着，俞伯牙写下了一首短歌。出示： 　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 　　但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 　　来欢去何苦，江畔起愁云。三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 　　（3）阅读诗作：师：知己不在，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！（出示） 　　借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。 　　高山流水琴三弄，清风明月酒一樽。 　　钟期久已没，世上无知音。 　　（4）配乐写话：2000多年后的我们读了这个故