在初中英语教学中如何渗透情感教育.docVIP

在初中英语教学中如何渗透情感教育 　　摘 要：心理学研究认为：情感情绪作为把握世界的一种独特方式与人的认知相伴随，认知因素与情感因素在学习过程中同时发生、交互作用。初中学生正处于心理发展的关键时期，他们的情感非常丰富，也很脆弱，培养和发展他们积极的情感态度，无论对他们学好英语还是对他们自身的成长都有积极的推动作用。长期以来我们将智力局限于认识领域，教师只注重对知识的灌输和传授，解决疑难问题，而对非智力因素特别是情感因素在教学中的作用往往很少注意。因此老师在组织课堂教学中，不仅要有效、灵活的传授知识，同时要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流、教学互动，要让学生期待上英语课。使学生的情感在友情合作中得到升华，使学生的学业与情感得到双丰收。 　　关键词：情感教育；初中英语；兴趣；渗透 　　引言 　　情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现，开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳老师，在人格上去尊敬教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。二十世纪五十年代在美国出现的人文主义心理学主张“以人为本”，强调人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现。在教学领域则提倡以学习者为中心的原则和情感型师生关系。 　　一、英语情感教育 　　什么是英语情感教育？所谓英语情感教育就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”在英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用，师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败。人文主义强调以人为本，尊重人、满足人的发展需要。当前，在新的课程理念背景下，教学中的情感因素和过程被提升到一个新的角度。首先，新课程强调情感不仅指学习兴趣，学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使之成为课程教学内容的“血肉”，成为教学过程的灵魂。情感教育突出了以人为本的素质教育精神。教师的使命不仅是教书，而且要育人。 　　二、初中英语情感教学的策略 　　正在成长发育的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱。如果教师能关怀、爱护、尊重自己的学生，使他们都能得到爱的滋润，学生怎能不报以出色的表现、创造优异的成绩呢？怎样才能激发学生的积极情感，消除消极的情感呢？ 　　1、采用多种教学手段，使课堂“活”起来 　　美味佳肴如反复食用会让人胃口全无。同样，一种再好的教学模式如反复使用也会失去魅力，让学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。在课堂上恰当地应用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，使课堂变得生动有趣。课堂游戏有多种类型，教师可根据具体需要选择运用。 　　2、创设生活化的交际环境 　　英语是一门特殊的言语课程，比较抽象，不像语文在日常生活中时时刻刻地影响着学生。而情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动形象的情景中讲解操练英语知识能促进学生的理解、记忆所学的英语和提高实际运用语言的能力。创设良好的英语交际氛围，让学生大胆参与，进行大量的语言实践，达到学以致用的目的。 　　3、培养和发展学生的合作精神。合作精神是现代中学生必备的基本素质。 　　“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”。因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作精神的重要方式。同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源。学生们互相帮助，互相鼓励，彼此了解并建立一定的人际关系，有利于在以后的学习生活中互相促进。 　　4.区别对待不同性格的学生，注重分层教学，调动每个学生的学习积极性 　　英语学习者的学习效果与他们的基础学习兴趣和性格都有密切的关系。一般来说，性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快，效率高；而那些具有消极、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果。这时特别需要在教学中分层教学，因材施教。 　　（1）对成绩优良，基础较好且学习性格好的学生着重引导他们一些探究性、拓展性的问题，加强学习方法指导，培养他们的自主学习能力，同时指导他们成立一个英语学习兴趣小组。这样