基于情境创设的高中美术欣赏教学探究.docVIP

基于情境创设的高中美术欣赏教学探究 　　摘要：在高中美术欣赏课程的教学中，合理的运用情境创设能够让学生在一种特殊的氛围中进行美术欣赏。创设情境是引导学生自主的提高美术教育效果的一个重要的途径。光靠枯燥无味的理论教学早已无法满足日常课业压力较大的高中学生，只有运用行之有效的情境创设才能提高学生对美术欣赏课的积极性和教学效果。将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性和环境的广阔性融合在一起，强调突出特定的氛围，刺激学生的上课热情，在优化的情境中促进学生的主动参与，形成较好的师生与课程的互动。教学情境的创设已经不仅仅是教学本身的需要，更是当今教学领域用来评价一节课教学优劣的标准之一。 　　关键词：高中美术；欣赏教学；情境创设 　　在长期传统应试教育模式下高中美术欣赏课的教学现状并不乐观，美术欣赏课程在紧张而忙碌的高中学习课程中，往往处在被学生们忽略的地位。除了少数致力于报考美术类专业的学生外，绝大多数面临着高考巨大压力的普通高中生，都忙于应付高考的文化课主科，早已无暇兼顾像美术欣赏这类的副科。再加上高中美术欣赏课程内容设置上理论性较强，概念化的东西较多，对于未曾接受过美术专业训练的普通高中学生的接受能力来说也是有一定难度的。那么，如何激发高中生对美术欣赏课的兴趣，如何提高教学效果便成了许多教师最关注的难题之一。 　　一、情境教学的内涵 　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感态度等得到优化与发展的教学方法。 　　二、高中美术欣赏教学中运用情境创设的意义 　　情境创设，这一行之有效的教学方法近年来在各科教学中备受关注，尤其在高中美术欣赏教学中成为激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果最有利的方法。所谓情境创设，就是在教学过程中，教师依据一定的教学内容，创作出师生情感、欲望，求知探索精神高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。 　　三、高中美术欣赏教学中运用情境创设的方法 　　教师要按照高中欣赏课程的要求，依据课程具体内容为学生创设出生动、具体、形象的学习情境，让学生感觉生临其境，同时引发出相应的情感和态度。情境法是建立在学生心理逻辑基础上的创造，改变了千篇一律的常规教学形式和枯燥呆板的教学气氛。日益发展的现代教学技术设备和教学技术手段丰富了情境教学的形式。情境教学具有鲜明的形象性、生动的情节性、优美的艺术性等特点，能够营造情景交融、生动活泼的“乐学”环境，有助于提高学生学习的积极性。 　　（一）直观感受的创设情境 　　直观感受创设是指在教学过程中，教师用亲身实践，以展示具体事物、现象或者逼真的描述来创设情境，激发学生认知，从而帮助学生更好的认识理解。 　　如在人民美术出版社美术欣赏上学期教材的素描选学课程中，教师在给学生讲解调子素描的时候，要让学生理解调子素描就是以明暗调子表现客观对象的形象、质感、空间关系等造型的全因素的素描。让学生观察物象是如何受到光线照射而呈现光影变化的，分清楚物体的受光面与背光面。让学生直观的分析明暗的最好方法之一便是直接拿出几何石膏体的模型，放在学生面前让学生近距离的直接观察物象。把几何体放在一个光源相对集中的桌面上，让学生自己去观察，在教师的讲解下去分析物体是如何受到光的影响，理解明暗是如何变化，分清光源的来源、明暗交界线、暗面、亮面、暗面反光和亮面高光等知识点。 　　（二）故事描述的创设情境 　　故事描述创设是指在教学过程中，教师以教学知识为依据，创设出一些符合学生心理年龄和心理需要的故事来创设情境，辅助教学。 　　如人民美术出版社高中美术欣赏第二课《美术作品的艺术形象》中，为了让学生更好的理解美术形象是鲜明、具体、生动的视觉艺术形象，美术形象都是源于生活而又高于生活的。教师通过故事般的描述罗中立作品《父亲》背后的一系列故事，让学生体会作者想通过作品表达出的内在含义。让学生通过作品的外在表现形式来理解内在作者想表达的意义，作者更深层的是借“父亲”这一形象不仅是某一个农民父亲，而是来代表中国经历了十年浩劫的八亿农民的父亲，是当时中国农民形象的力量，支撑着我们整个民族，整个国家从黑暗走向光明的力量，这是个具有概括性、包容性和时代性的象征。 　　（三）体验参与的创设情境 　　体验参与创设是指在教学过程中，教师根据教学内容，让学生用亲身体验、亲自参加来创设情境，帮助学生更有效的体会理解学习内容。如高中美术欣赏第三课《美术作品的艺术语言》中的材质、肌理，如何更有效的让学生感受到材质、肌理的不同对艺术效果的影响呢？教师可以让学生在日常生活中去感受肌理，如课间去用手触摸一下校园的大树树干，摸摸水泥和瓷砖的墙壁手感觉有什么不同。课