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基于高职院校专业建设的几点思考 　　摘要：专业建设是高职院校内涵建设和职业能力培养的核心，决定着人才培养的质量、办学特色的形成、办学的社会效果和学校综合实力的提高，对职业院校的改革和发展具有深远的影响。因而，高职院校必须以专业建设为抓手，以服务区域经济和产业发展为主线，走出一条自身专业发展的特色之路。 　　关键词：高职院校；专业建设；人才培养 　　中图分类号：G717 文献标识码：B 文章编号：1671―1580（2013）12―0097―03 　　一、完善人才培养方案，深化专业定位 　　职业教育是专业教育，其人才培养无疑要通过专业建设来实现，人才培养是专业建设的出发点和落脚点。而人才培养方案则是人才培养的具体化，是根据专业的培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是人才培养模式的具体体现，也是学校指导、组织与管理教学工作的纲领性文件。目前，高职院校的人才培养方案一般包含有专业定位、人才培养目标与规格、招生对象与学制、课程结构、课程内容、教学目标及学时、学分分配、教学组织与管理、教学实施、课程考核与评价等相关内容，也成为了这些院校实施教学管理，组织教学活动，进行教学基础建设，实现专业培养目标的重要依据，由此可见人才培养方案在高职教育中的作用和地位。因此，我们在编写人才培养方案时，必须依据人才需求确定培养目标，根据培养目标确定职业岗位能力，按照职业岗位能力设定教学内容和构建课程体系，并围绕课程设置选择教学模式、教学方法和教学手段。 　　在此需要明确的是，职业教育是与经济发展和个体就业结合最为紧密的教育类型，必然受到国家经济结构的调整和变化所产生的社会需求的影响，以及学生个体对就业的期望与前景产生的个性需求的影响。因此，高职教育要特别关注国家和地区在一个时期的社会经济发展规划、改革主题、建设重点等一系列战略目标、任务和政策措施，以及由此带来的国家和地区产业结构的调整。要定期对专业的职业面向和服务面向进行市场调研，通过广泛的市场调研和人才需求预测分析，及时跟踪区域行业与产业的变化情况，分析影响专业建设的可能因素，在此基础上确定培养目标，以使我们的人才培养方案与市场需求相吻合。 　　同时，我们要走出校门，主动融入社会，与相关行业企业进行紧密合作，并组建由行业、企业、学校等专家组成的专业指导委员会，对人才需求、产业发展前景、人才培养目标、主干课程设置、能力结构要素、教学计划安排、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核，充分发挥行业、企业对专业建设的指导作用，实践证明，这是使制订的人才培养方案与社会需求实时接轨的一个行之有效的办法。另外，要组织专业教学团队跟踪分析和应对产业结构变化对专业的影响，适时对人才培养方案进行滚动修订，使人才培养方案更趋科学合理，具有可操作性，保证人才培养的针对性、灵活性和开放性。 　　二、优化课程体系结构，提高人才培养适应性 　　课程是职业教育实现高端技能型人才培养目标的关键要素，是学生获得相应职业能力的基础。课程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现时要求，适应社会发展的需要，同时发展个性，适应个人发展的需要，使之具备接受继续教育的可能性，从而为获得更有效的工作岗位的职业资格创造条件。课程建设是专业建设的重点和难点，加快课程建设，优化教学过程是职业教育从外延发展转向内涵提升的迫切需要。 　　在课程建设中我们必须看到，教师是课程的最终实施者，其观念、思想、行为等，都将直接影响课程改革建设的成效，对课程改革转化为课程实践的方式有着强有力的影响。实践告诉我们，如果没有教师的教育教学理念的逐步跟进，就不可能实现课程改革建设。因此，我们要让教师理解、接受并在课程教学中真正贯彻新的职业教育课程观，使教与学的方式走向职教化。要让教师主动投身课程改革建设之中，变外部引领为内部激发，变行政驱动为人才市场和社会需求驱动，变被动参与为主动进取，变要我改、要我建为我要改、我要建，增强课程建设的积极性、主动性和前瞻性，强化主体意识、责任意识，实现由外部驱动向内源发展的彻底转变。这样才能从根本上扭转在课题申报和课程建设过程中的短期行为和功利化倾向，从而为专业建设和人才培养提供长久的、持续的、不竭的动力。 　　目前我院的课程结构分为四块：公共基础课、职业基础课、职业核心课、职业拓展课。公共基础课培养学生道德素质、身心健康和可持续发展能力；职业基础课培养学生岗位迁移能力和职业通用能力；职业核心课培养学生就业需要的职业岗位能力；职业拓展课培养学生综合素质和综合职业能力。优化课程结构，就是要充分体现理论课程与实践课程的融合、课程实施与人文教育的融合、课程内容与项目任务的融合、课程设置与企业需求的融合、课程体系与学科体系的融合。从而，使教学和人才培养真正达到培养目标明确、市场