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好作文，从美的语言开始 　　摘要：作文是小学语文的课堂教学中的一大难点和重点，它是学生对客观事物的认识和感受不断深化、感情积淀日趋丰富的自然表达，文字是作文的灵魂，本文结合笔者自身教学实践，浅谈如何帮助学生实现认识和感受与客观事物的契合的同时，提升语言表达的美感，从而使学生感到心灵的激励，感情的升华，认识的深化，提升小学语文作文教学的课堂效果。 　　关键词：小学语文 课堂教学 作文 语言 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.151 　　1 引言 　　近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学的理念也在不断革新。课堂教学更加注重使作文讲解更加充满活力、注重体验、强调感情、富有生命力，体现“以人为本”，打造充满灵性的作文教学。 　　2 小学语文作文教学特点分析 　　小学阶段是培养学生审美和表达能力的重要阶段，也是培养学生多看、多想、多读、多问、多记的良好习惯，进而提升学生人文素养的必要积累。孔子曰：“言之无文，行而不远”，一篇好的作文需要优美的语言来给文章增添亮丽的色彩。 　　处于小学阶段的学生，一方面，他们的语言系统还相对简单，语言积累还相对零散，未形成完整的体系，对外界世界的感知偏向于直观的语言表达，对相对复杂的词汇和句式还有一个接纳的过程。另一方面，他们对世界充满好奇心和探索精神，喜好富有动态、活力和生命力的课堂教学，应该注重教学的方式，吸引小学生的注意力，在潜移默化中达到语言表达能力培养的教学目标。所以，小学语文的语言教学，应该在强调学生在句式完整、用词准确的基础上，通过教师的耐心讲解和培养，逐步提升学生的语言优美度。 　　3 提升语言表达的教学实践 　　基于对小学作文教学特点的把握，可以将优美语言的基本特征归纳为：具体可感、鲜明生动、富有情韵三个方面，将之作为小学作为教学的基本要求。教无定法，提升小学生作文语言表达能力的方式方法是多种多样的，在此笔者仅结合自身教学经验，总结出以下几点。 　　3.1 巧用图片，激发想象 　　文学是语言的艺术，看图表达的优点在于直观、易懂、容易激发学生的兴趣。图片与文字的结合是多方面的，可以鼓励学生剪贴报纸或杂志上的优美文段；可以要求学生结合教师PPT投影或出示的图片组织语言看图说话；可以组织学生看图作文编故事、或结合课文的插图写话等，培养学生的语感和想象力，帮助学生在潜移默化中加强语言表达能力、提升文字积累。 　　3.2 创设情境，营造氛围 　　基于小学生乐于在动态、活跃的氛围中进行学习的特点，创设良好的教学情境，鼓励学生参与绘画、游戏、生活体验等活动，在老师的指导下完成作文。此外，还可以将作文教学与体育活动、家务劳动、科学课、小种植结合起来，激发学生兴趣。 　　例如，为帮助学生进行景物描写，组织学生郊游踏春，欣赏大自然的美景，并与课堂教学相结合，通过PPT动画的形式营造春天姹紫嫣红、百花灿烂的情境，引导学生吟咏《春》名段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 　　3.3 分门别类，积累素材 　　语言的积累是一个长期的过程，教师应该在日常教学中帮助学生学习良好的总结和积累方法，通过分门别类来增强记忆，形成良好的语言，丰富学生的知识表达体系。 　　在作文世界中，人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，如何真实地、栩栩如生地将其外貌、姿态、变化描绘出来，语言艺术至关重要。这些语言或描写逼真，可知可感；或抓住特征，精心描述，或运用修辞手法，让景物摇曳多姿。例如，景物描写的精彩语句、人物形象描写的优美句段、歌颂祖国的古诗词名句等，教师可以帮助学生总结并不断温习，强化效果。 　　3.4 趣味练习，巩固知识 　　小学阶段是学生对语文学科学习的起步阶段，是对语言句式、修辞手法、篇幅架构、行文构思等写作技巧学习的重要时期。为了加强对写作技巧的巩固，增强语言的美感，应加强课堂的训练和巩固练习。 　　例如，可以通过游戏的形式来增强学生的成语积累，组织“妙语联珠”小游戏，规则为：组织学生分组练习，一组学生即兴说出二三个成语，另一组学生再用几句通顺连贯的话把这几个成语用进去，力求把文字理顺，玩美，表达出美感来。 　　3.5 强调个性，鼓励创新 　　小学生作文存在的最常见的弊端是：语言干瘪、陈词滥调，例如，对外貌的描写就是“大眼睛，苹果脸”；对时间的描写就是“光阴似箭，日月如梭”；形容着急就是“热锅上的蚂蚁”……词汇贫乏、个性美感缺失，影响了表达效果。 　　基于此，教师应该鼓励学生的个性表达和思维创新，例如，对母爱的表达，有的同学表达