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如何活跃中职英语课堂 　　【摘要】随着国家对职业教育改革的不断深入，中等职业学校传统的教学方法已难以适应英语课堂的需要，而以职业为导向、能力为本位的行动导向教学法能更好地满足中职英语课堂的需要。行动导向教学法的运用，能够使学生的主体地位得到充分体现，教师的主导作用得到充分发挥，能够有效地活跃英语课堂，提高课堂教学效率。本文结合笔者在中职英语教学中的体会与实践，通过实例来谈谈如何在课堂中应用行动导向教学法进行教学，来活跃中职英语课堂。 　　【关键词】行动导向 教学法 中职 英语教学 　　近几年，中职学校的英语教育一直是一个老大难的问题。中职学生普遍存在的问题是：学习动机不强烈，没有良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法等。 　　中职学校英语教学中一贯采用教师讲，学生听；教师问，学生答单一刻板的教学方式，抑或维持着以老师讲为主，以学生记为辅的传统教学方式，这种教学方式缺乏学生实践的机会，缺乏师生互动和生生互动的环节，它违背了学习语言的本质和初衷，不仅使学生的语言交际能力得不到提高，而且使相当一部分学生对英语学习丧失了信心。因此，作为中职英语教师，我们应尽快改进教学方法以适应时代需求。那么，何种教学方法才适用于当今中职学生呢？如何才能让中职英语课堂充满活力呢？ 　　职业学校英语教学不同于中学或大学，它有本身固有的职业特色。例如旅游专业学生毕业后将从事酒店服务工作或导游工作。所倡导的是通过创设和营造真实有意义的语言环境，以活动为核心来组织教学。这是完成中职学校英语教学任务最好的课堂组织形式，并能实现课堂教学向岗位体验延伸。本文就在中职英语教学中，如何运用行动导向教学法，使英语课堂活跃起来进行初步探讨。 　　1 行动导向教学法的介绍 　　行动导向教学源于德国的双元制职业教育，所谓双元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。这一教学模式在德国的职业教育中被称为锐利工具，主要原因是由于其在培养学生的全面素质和综合职业能力方面发挥着举足轻重的作用。行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一种创新的职业教学理念。它是在具体的职业教学中让学生在活动中通过教师的设计用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，从而培养学生的自主学习能力。 　　2 行动导向教学法的应用 　　行动导向教学法作为一种创新的职业教学理念，实际上包括角色扮演法，头脑风暴法，项目教学法，模拟教学法、案例教学法等多种具体的教学方法，在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。下面，本文就谈谈行动导向教学法在中职英语课堂教学中的具体应用。 　　2.1 角色扮演法 　　角色扮演顾名思义就是以不同的角色身份去参与不同的活动，使参与者在具体的情景或假设的状态中能亲身体验角色的心理、态度、情境以达到身临其境的效果并深刻了解到学习的要求。例如在Asking for Directions这个单元，教师可以采用角色扮演法，设计帮助盲人回家的游戏，使学生掌握用英语问路和指路。首先将全体学生分成四人一组的形式，其中一人担任盲人，一人担任优秀少先队员，一人担任交警，一人担任过路人。通过少先队员向交警问路、和交警指路、过路人问路和少先队员指路、盲人告诉少先队员家的位置等情景会话，使学生身临其境，在愉快的氛围里掌握会话的内容。又如在教学去餐馆就餐的对话时，教师可以事先准备牛奶、桔汁，梨汁、香燕、面包食品等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：Could I have some bottles of pear？，营业员就拿出该商品回答：OK。然后问：How many could/would you like？，顾客答：Five，营业员就拿出顾客想要的东西说：Here you are，顾客说：Thank you。当一组同学表演完成后，教师可以先要求学生用相关的食品进行造句，然后将不同的食品套用到这个表演模式中，再请另一组学生进行表演。在这个表演的过程中，学生的知识能够得到很好的巩固。学生在这种愉快、轻松的氛围中，不仅学习了知识，而其培养了能力。另外，可以加入一些如问路、应聘等情境的创设，通过这些日常交际的情境，锻炼学生的口语运用能力。 　　2.2 头脑风暴教学法 　　头脑风暴原意是突发性的精神错乱简称BS法，是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。这是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的方法。在教学过程中，这种教学法有利于学生的积极参与和相互讨论。比如在课堂中，教师可以要求学生讨论一下对当前计算机行业发展的看法，当然，需要使用英语进行讨论。学生在你一言、我一语的